Презентация, доклад Игры и упражнения, направленные на развитие слухового восприятия и развитие связной речи

учитель-логопед
Цивилева Оксана Юрьевна

слуха

Картотека игр по развитию
речевого общения

Полезные сайты по развитию речи

такую же коробочку»

Игра «Кто услышит больше звуков»

Игра «Кто как кричит?»

Игра «Кто за дверью?»

меня картинка»

Игра «Слушай и выполняй»

Игра «Будь внимательным!»

пословицы
Что лишнее и почему?
Отгадай загадки
Чтение и пересказ «Летят пушистые снежинки»

Чтение пересказ «День все больше»
Чтение пересказ «В лесу»
Отгадай загадки
Объясни словечко
Расскажи о своей маме по плану

Чтение пересказ «Осень»
Объясни словечко
Составь рассказ по плану «Какую одежду
мы носим осенью»
Чтение пересказ «Осина»
Чтение пересказ «Хвоя»

Отгадай загадку
Придумай загадку по образцу
Чтение пересказ «Кто как одет»
Расскажи о своем любимом овоще

продолжать развивать слуховое внимание.
Оборудование. Ширма или экран, игрушечный заяц, барабан, детская гармошка.
Ход игры. Взрослый показывает ребенку поочередно барабан и гармошку, называет каждый из инструментов, показывает их звучание. Ставит оба инструмента на стол и снова играет на барабане и на гармошке. Приходит заяц и говорит, что хочет тоже поиграть на барабане и на гармошке, только он спрячется, а дети должны угадать, на чем он будет играть. Взрослый ставит на стол ширму, закрывает ею от детей зайца и инструменты. Бьет по барабану, снимает ширму и спрашивает, на чем играл заяц. Ребенок отвечает. Заяц снова стучит по барабану в присутствии ребенка. В третий раз заяц играет за ширмой на гармошке.

Развитие неречевого слуха

Игра «На чем играл зайка?»

в которые насыпаем разные крупы – горох, фасоль, манную и гречневую крупы, рис и т.д. Коробочки делаем парными, чтобы звук не различался, насыпаем одинаковое количество сыпучего материала. Один набор коробочек положить перед ребенком, другой остаётся у взрослого. Потрясите одну из коробочек, привлекая внимание ребенка к звуку. Попросите ребенка найти среди его коробочек ту, которая издает такой же звук. Количество пар коробочек увеличивать нужно постепенно.

Использованы материалы из книги Е. Янушко “Помогите малышу заговорить!”

Развитие неречевого слуха

вас звуки (часы тикают, за окном птицы поют, машины едут, люди разговаривают и т. д.)

Использованы материалы из книги Е. Янушко “Помогите малышу заговорить!”

Развитие неречевого слуха

их с предметами; учить звукоподражанию.
Оборудование. Электронная игра «Кто как кричит?»
Ход игры. Взрослый показывает домик для зверей, в домике живут лошадь, собака, кошка, лягушка, поросенок. Взрослый нажимает на домик и звучит звукоподражания: «Мяу», «ав-ав», «и-го-го», «ква-ква», «хрю-хрю»,– и животные выходят из домика. После этого предлагает детям внимательно послушать, кто их зовет из домика.

Развитие неречевого слуха

их с предметами; учить звукоподражанию.
Оборудование. Электронная игра «Кто за дверью?»
Ход игры: взрослый нажимает на дверь и звучит звукоподражание Ребенок должен определить к какому животному относится этот звук.

Развитие неречевого слуха

игры. Играющие сидят. Один из них становится в центре круга и закрывает глаза. Взрослый, не называя имени, указывает рукой на кого-нибудь из играющих. Тот произносит имя стоящего в центре. Последний должен угадать, кто назвал его. Если стоящий в центре отгадал, он открывает глаза и меняется местами с тем, кто назвал его по имени. Если же он ошибся, взрослый предлагает ему снова закрыть глаза, и игра продолжается. Взрослый предлагает детям разбежаться по площадке. По сигналу «Бегите в круг» дети занимают свои места в кругу. Один ребенок остается в центре круга. Дети идут по кругу и говорят:
Мы немножко порезвились, По местам все разместились. Ты загадку отгадай, Кто позвал тебя, узнай! .

Развитие речевого слуха

звуковому составу; развивать слуховое внимание.
Оборудование. Листы лото с изображением трех предметов, названия которых имеют резко различный звуковой состав (например: на одной карте – мак, шапка, паровоз; на другой – собака, рак, палка и т. п.), маленькие карточки с изображениями тех же предметов.
Ход игры: Взрослый садится напротив ребенка и предлагает ему отгадать, какие картинки он держит в руке. Кладет перед ребенком карту с тремя изображениями и называет одно из них. Ребенок показывает на картинку и по мере возможности повторяет слово. Взрослый проверяет правильность ответа и, если предмет назван или показан верно, отдает ребенку маленькую карточку. При повторном проведении игры слова произносятся так, чтобы ребенок не видел, как говорит педагог, т. е. взрослый встает за спиной у ребенка или же закрывает лицо экраном.

Развитие речевого слуха

умение правильно воспринимать словесную инструкцию.
Ход игры: Ребенок стоит на расстоянии 2–3 метров от педагога. Взрослый предупреждает ребенка:
– Сейчас я буду давать тебе команды, а ты внимательно слушай и выполняй! Походи по комнате. Выгляни в окошко. Попрыгай. Садись на диван. Покружись. Похлопай в ладоши.
Команды могут быть самыми разными, но не показывать движения, а только называть их.
      Усложнять задание можно, меняя силу голоса: произносить слова команд шепотом или увеличивая расстояние между говорящим и слушающим. Можно закрыть лицо, чтобы ребенок не видел движения губ говорящего.

внимательно слушать слова. Ход игры: Ребенок (или дети) становятся напротив взрослого. Сначала взрослый предлагает ребенку потопать и похлопать.
       – Давайте потопаем ножками – вот так! А теперь похлопаем в ладоши! Топаем! Хлопаем! Топаем! Хлопаем!
      Во время объяснения взрослый сначала топает и хлопает вместе с детьми, затем просто произносит команды, а дети выполняют движения. Затем взрослый предлагает новые правила.
       – А теперь я вас запутаю: буду называть одни движения, а показывать другие. А вы слушайте внимательно и выполняйте то, что я говорю, а не то, что я показываю.
      Это довольно сложное задание, поэтому поначалу следует выполнять его медленно. В дальнейшем можно постепенно ускорять темп, а также увеличивать количество команд и движений – не только топать и хлопать, но и прыгать, ходить, приседать и т. д. Количество команд и темп выполнения задания должны соответствовать возможностям детей.