Презентация, доклад Игровая деятельность в логопедической практике

лексику в собственной
речи, т.е. слова из пассивного
словаря переходит в
активный
словарь.

правильного звука и к правильному артикуляционному укладу. Подбор игр строится в строгой последовательности: - развитие слухового внимания - развитие речевого слуха - развитие фонематического слуха

в соотвентствии с командой: «Лошадки», «Зайчики», «Цапли», «Лягушки», «Птицы».

в круг на полу и перекатывают мяч. Если ребёнок катит мяч другому и говорит: «Холодный», второй ребёнок ловит мяч, если говорит: «Горячий», то второй ребёнок не должен прикасаться к мячу.

буквы в словах. Дети находят ошибку и исправляют её.

Хвост с узорами, Сапоги со шторами. Кот плывёт по океану, Кит из блюдца ест сметану. Божья коробка, полети на небо, Принеси нам хлеба.

З - Ж
У СВЕТЛАНЫ И У ЛИЗЫ ЕСТЬ И САНКИ, ЕСТЬ И ЛЫЗЫ.
Ж - З
ЧТО СТУЧИШЬ ТАК ГРОМКО, ДОЖДИК? НЕ ЗАБЬЁШЬ ТЫ ДАЖЕ ГВОЖДИК.
С - Ш
ЛЕЖАЛИ НА УЛИЦЕ СВЕЖИЕ ДОСКИ.  НА НИХ ОТДЫХАЛИ ЛЕНИВЫЕ КОСКИ.

С - Ш
МИША - МАША ЛЕЖАЛИ В КОЛЯСКЕ.  БЫЛИ ОНИ, БЕЗУСЛОВНО, ДВОЙНЯСКИ.
Ш - С
ДВОЕ МАЛЕНЬКИХ МЫШАТ ТОЖЕ ХОДЯТ В ДЕТСКИЙ ШАД.
Р-Л
ГРУСТЯТ НА ПРИГОРКЕ  ДВЕ СТРОЙНЫЕ ЁРКИ.
Л - Р
БЫЛ ЗАКАТ И ТИХ, И СВЕТИЛ, НО ПОТОМ ПОДНЯЛСЯ ВЕТЕЛ.
РЬ -ЛЬ
МАМА, МАМА, МНЕ ПОВЕРЬ:  САМ УБРАЛ СВОЮ ПОСТЕРЬ.

и связной речи.

Игра «Доскажи-ка»
Цель: автоматизация звуков в слогах,
словах.

Землю пашет трак...(тор).  Мила ела яб…(локо).
Сыр съели мы…(ши).
Рыбку бросили мор…(жу).
Испугались мы гро…(зы).
Вот летит о…(са).
Я зажгу све…(чу).
Тортом вас я уго…(щу).

Где весною было пусто,
Летом выросла … (капуста).
Лежит лентяй на раскладушке,
Грызет, похрустывая, … (сушки).
Зайку бросила хозяйка –
Под дождем остался … (зайка).
Кошка с котенком,
Курочка с … (цыпленком)
У меня пропал носок,
Утащил его … (щенок)
Заставил плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а … (лук).
Из земли за чуб плутовку
Тянем, сочную … (морковку).
А рядом бегемотики
Схватились за … (животики).
Тише, Танечка, не плачь!
Не утонет в речке … (мяч).

служить автоматизацией и дифференциацией определенных звуков в самостоятельной речи детей.

В небе гром, гроза.
Закрывай глаза!
Дождь прошел. Трава блестит,
В небе радуга стоит.   

Убежало, убежало,
убежало молоко.        
я с трудом его поймала,
Быть хозяйкой нелегко!

Дали Маше манной каши.
Маше каша надоела.
Маша кашу не доела.
Маша, кашу доедай,
маме не надоедай!

и вследствие этого — развитию речевой функции.

полить цветочки, чтобы они не завяли. Для этого им надо провести линии. Такое задание можно  выполнять несколько раз, предлагая каждый раз картинку с другими видами линий. 

играем: нанизываем макароны на шнурок, можно предложить определённое чередование цветов макарон.

занятие вам понадобятся разноцветные плоские пуговицы.

на свой творческий потенциал.
 
Важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось учувствовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия не должны быть скучными уроками, а интересной игрой. Желание ребенка учувствовать в процессе обучения определяется его интересом к занятиям и стремлением к положительной оценке со стороны взрослого. Поэтому обучающий взрослый должен стать для ребенка близким другом, всегда готовым прийти на помощь.