Презентация, доклад Гендерное обучение и воспитание

работе
Тюменского президентского кадетского училища Золоторевой В.М.;
педагогом-психологом учебного отдела Тюменского президентского кадетского училища Ивановой С.А.

мальчиком, ребенок в процессе социализации усваивает комплекс норм, правил, моделей поведения, которые приближают его к принятым в данном обществе образцам женского или мужского, способствуют формированию соответствующих качеств личности.
Таким образом, ребенок приобретает гендерные характеристики.

«пол» многоуровневое, оно включает как биологические, так и социальные характеристики.
«ПОЛ» - это комплекс телесных, репродуктивных, поведенческих и социально — культурных признаков, определяющих человека как мужчину или женщину, мальчика или девочку.

то время как социальный ПОЛ формируется прижизненно под влиянием социального фактора.
Половые различия задаются генетически и далее продолжают формироваться в социально-культурной среде.

целью
разграничения социальной характеристики пола

В ПЕРЕВОДЕ С
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
GENDER - «РОД»

обусловленную природу мужского и женского и акцентирует внимание на том, что социальные различия мужчины и женщины не всегда являются продолжением биологических различий, а обусловлены влиянием социальных факторов

характеристик, которые определяют социальное поведение мужчины и женщины.

Гендерное обучение – это раздельное обучение мальчиков и девочек («Девочки – налево, мальчики – направо»).

Гендерное обучение – это переосмысление способов и  методов обучения в контексте значимости какой-либо учебной дисциплины через призму женского и мужского восприятия; это принятие педагогом личности учащегося с позиций его гендерных особенностей, проявляемых на уровне осознания учеником изучаемых явлений и соответствующих определённым психофизиологическим параметрам личности.

ЛИЧНОСТИ, ЧЕЛОВЕКА СПОСОБНОГО К МАКСИМАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ И РАСКРЫТИЮ СВОИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

Цель реализуется путем переориентации обучения и воспитания на гендерные проблемы детей, ценностно-смысловое гендерное развитие личности, педагогической поддержки индивидуальности.

воспитания и обучения.

ними;
Слух –безошибочно определяют источник звука, но восприятие на слух информации сразу с нескольких источников затруднено;
Правое и левое полушария головного мозга отвечают за различные, четко определенные функции;

образов, форм и структуры предметов, за сознательную ориентацию в пространстве, что позволяет им мыслить абстрактно и формировать отвлеченные понятия.

статистические позы, подвижность повышена;
Менее импульсивны;
Менее дисциплинированы.

новой, непривычной обстановке;
Важнее что-то делать, чем просто общаться;

детьми;
Часто спорят;
Обычно не склонны обращаться к взрослому
как к арбитру;
Реже жалуются.

не действует, только «здесь и сейчас»;
Мотивация направлена на завоевание социального статуса.

последовательность событий, используя слова, обозначающие действия;
При выполнении заданий на внимание ориентированы на точность работы;
Ускорение темпа работы на внимание вызывает снижение точности.

если нужно решить принципиально новую задачу;

Хорошо воспринимают наглядную форму подачи материала (схемы, образы, творческие игры);
В основе восприятия материала - понимание принципа и смысла;
При несоответствии содержания и форм учебной деятельности индивидуальным особенностям реагируют негативно, знания приобретают избирательно, получают контрастные отметки; обучаются менее успешно

и потребностям конкретного ребенка, к умению видеть, слышать и понимать его своеобразие,
индивидуальные,
возрастные и гендерные
особенности

времени