Презентация, доклад Формы реализации педагогического потенциала семьи в работе службы школьной медиации

МОУ-СОШ № 3 г.Можайска Куренкова Н.В.

того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.
Ответственность здесь делится пополам, и стороны выступают не заказчиками и исполнителями, а  скорее членами одной команды с разными функциями и сферой приложения сил. В таком типе взаимодействия обязательно присутствует двусторонняя обратная связь.

- воспитательные,
- учебные,
- просветительские.

Школа может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей.

Семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка.

Самое важное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть.

он получает азы знаний об окружающем мире.

это зависит от семейного воспитания.

человека, происходит в любое время суток, в любое время года.

ценностные ориентации, различные критерии оценок и различные идеалы, точки зрения и убеждения.

которые могут быть использованы для решения какой-либо задачи, достижения определенной цели.

развитию детей, включающий семейную микросреду, образ жизни семьи, а также возможности семьи в сфере духовно-практической деятельности.

качеств является социально-педагогическая деятельность.

Социально-педагогический подход заключается в разрешении проблем личности на основе использования потенциала социума: путем включения человека в социально-значимую деятельность, в новые социальные отношения, формируя у них социальные потребности, развивая у личности социальные способности и устанавливая деловое взаимодействие с социальными институтами города ради разрешения ее проблем социализации текущего и хронического свойства.

формирование социальной активности личности.

Важнейшей задачей работы классного руководителя в учебно-воспитательном процессе является реализация, а при необходимости и развитие (восстановление) воспитательного потенциала семьи учащегося для создания конструктивных межличностных отношений, как фактора социальной поддержки, а также социализации обучающихся и в формировании их готовности к самостоятельной воспитательной работе

формирование гармоничной личности

непосредственные и опосредованные

Влияние педагога осуществляется как в индивидуальной, так и в групповой просветительской деятельности

кратковременные, продолжительные, традиционные

воспитательный процесс может длиться от нескольких минут до нескольких недель, при необходимости, может носить регулярно повторяющиеся характер.

включенные и без включения

воспитание может проводиться с учащимися без включения их в предварительную подготовку, и предусматривающие предварительную работу, подготовку учащихся

проводимые педагогом и на основе сотрудничества

деятельность детей организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям.

информационный обмен

результат воспитательно – психологического взаимодействия

остроте и требуемой помощи.

Согласование действий, взглядов, идей , решений и средств разрешения социально-педагогических проблем детей и взрослых

Совместная деятельность, совместные мероприятия, партнерство, взаимовыгодное сотрудничество для эффективной реализации педагогических ресурсов, и возможностей самой личности.

Партнерство и сотрудничество

доверительные отношения

Уважение и разделение интересов ребенка, участие в его жизни

процессу образовательной организации, к разработке учебных дисциплин по выбору учащегося.

А. стадия развития социальных потребностей семьи учащегося.

Б. стадия ознакомления с содержанием учебного процесса образовательной организации, к разработке учебных дисциплин по выбору учащегося.

В. стадия активного участия семьи учащегося в мероприятиях школы, в родительском комитете, в разрешении проблем социализации учащихся

Г. стадия совершенствования социально-значимой деятельности заключается в приобретении личностью собственного опыта решения учебных или профессиональных задач, завершением процесса адаптации к разнообразным ситуациям деятельности.

Д. стадия достижения спланированного успеха и положительного результата деятельности.

в социально значимые дела, мероприятия образовательной организации.

А.формирования социально-значимых потребностей личности.

Б. ознакомления с содержанием социального статуса личности.

В. освоения прав и обязанностей.

Г. совершенствования функциональной связи статусов заключается в приобретении личностью собственного опыта взаимодействия, завершением процесса адаптации к разнообразным ситуациям деятельности.

Д. достижения устойчивых социальных отношений и положительного результата взаимодействия.

различными социальными институтами, отдельными и специалистами.

А. "совместно-индивидуальная деятельность" - когда каждый участник делает свою часть общей работы независимо от других .

Б."совместно-последовательная деятельность" - когда общая задача выполняется последовательно каждым участником .

В. "совместно-взаимодействующая деятельность" -когда имеет место одновременное взаимодействие каждого участника со всеми остальными.

учащихся.

Наставничество – это социальный институт, осуществляющий процесс передачи и ускорения социального опыта, форма преемственности поколений.

Шефство – это систематическая воспитательная работа по передаче опыта, знаний, ценностей, идеалов и традиций от более опытных менее опытным членам общества; форма взаимоотношений между значимым родителями, взрослым и школьником.

Задача наставника – помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения.
В качестве наставника могут быть как отдельные наиболее подготовленные педагоги, родители так и целые семьи учащихся.

Организация наставничества – это одно из важных направлений деятельности классного руководителя. Родитель, семья учащегося становится успешным наставником только в том случае, если он эффективно реализует навык наставничества.

– это творческий процесс, всецело определяемый наличием творческого подхода у классного руководителя и стиля его деятельности. В силу этого существует многообразие подходов решения этой творческой задачи, тем не менее имеет место фиксированных основных форм развития его в практике деятельности специалистов образовательных организаций.

Формирование, развитие и совершенствование социальных потребностей детей и взрослых,
как форма развития воспитательного потенциала семьи.

Включение семьи, детей и взрослых в новые виды социальной
деятельности. отношения, в семейно-соседское общение

Установление взаимодействия с новыми социальными институтами,
(другими семьями), отдельными специалистами

службы школьной медиации в работе с семьей учащегося относятся те, с помощью которых совместной работай социально-педагогической службы, родителей и детей достигается согласованное сотрудничество основанное на уважении, доверии, умению вести конструктивный диалог и составлять стратегию развития гармоничного развития личности ребенка в межличностном взаимодействии с социальной средой.