урочной и внеурочной деятельности
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Формирование УУД у детей с ЗПР. 1-4 класс.
Содержание
- 1. Презентация Формирование УУД у детей с ЗПР. 1-4 класс.
- 2. это нарушение нормального темпа психического развития, когда
- 3. формирование желания и умения учиться, инициативность, самостоятельность,
- 4. Это умение учиться, то есть способность человека
- 5. У детей с задержкой психического развития замедленный
- 6. Для повышения качества коррекционной работы необходимо
- 7. Методы работы: Словесные: беседа, объяснение, сообщение, рассказ.
- 8. Образовательные технологии Проектные технологии Здоровьесберегающие технологии Игровые технологии ИКТ-технологии
- 9. Приёмы коррекционной работы на уроке Индивидуальные задания
- 10. Общие рекомендации для развития УУД у обучающихся
- 11. ВАЖНО!!! Важно создать новые условия для такой деятельности.
это нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.Задержка психического развития -
Слайд 2это нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая
сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.
Задержка психического развития -
Слайд 3формирование желания и умения учиться, инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных
видах деятельности.
Основные результаты обучения детей с ЗПР в начальной школе:
Слайд 4Это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение
нового социального опыта.
Универсальные учебные действия
Регулятивные
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
Универсальные учебные действия (УУД)
Слайд 5 У детей с задержкой психического развития замедленный темп развития всех познавательных
психических процессов:
Ощущения
Воображения
Восприятия
Внимания
Памяти
Мышления
Речи
Ощущения
Воображения
Восприятия
Внимания
Памяти
Мышления
Речи
Особенности детей с задержкой психического развития
Слайд 6 Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:
- формирование
УУД на всех этапах учебного процесса;
- обучение детей выявлению существенных признаков предметов, развитие умений сопоставлять и сравнивать;
- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью;
- установление взаимосвязей;
- использование более медленного темпа обучения, возвращения к изученному материалу;
- разделение деятельности на отдельные составные части, позволяющее осмысливать их по отношению друг к другу;
- использование упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, мышления, восприятия.
Слайд 7Методы работы:
Словесные: беседа, объяснение, сообщение, рассказ.
Наглядные: показ, наблюдения,
использование ИКТ (презентации), картинки, иллюстрации.
Практические: связь изучаемого материала с практической деятельностью, личным опытом ребёнка.
Проблемно-поисковый: проблемные ситуации; самостоятельная деятельность детей , работа в группах (объединять детей условной нормы и с ОВЗ).
Репродуктивный: работа по образцу.
Методы контроля и самоконтроля: устные, письменные проверки и самопроверки.
Метод игры: дидактические игры и ролевые игры.
Практические: связь изучаемого материала с практической деятельностью, личным опытом ребёнка.
Проблемно-поисковый: проблемные ситуации; самостоятельная деятельность детей , работа в группах (объединять детей условной нормы и с ОВЗ).
Репродуктивный: работа по образцу.
Методы контроля и самоконтроля: устные, письменные проверки и самопроверки.
Метод игры: дидактические игры и ролевые игры.
Слайд 8Образовательные технологии
Проектные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Игровые технологии
ИКТ-технологии
Слайд 9Приёмы коррекционной работы на уроке
Индивидуальные задания
Увеличение времени на выполнение
работы
Составление плана ответа
Использование наглядных пособий при ответе
Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками
Деление заданий на дозы
Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.
Согласование объема домашнего задания
Составление плана ответа
Использование наглядных пособий при ответе
Анализ и систематизация ошибок, выполнение работы над ошибками
Деление заданий на дозы
Проговаривание, комментирование, систематическое повторение
Использование карточек-консультаций, алгоритмов, схем, опор и т.д.
Согласование объема домашнего задания
Слайд 10Общие рекомендации для развития УУД у обучающихся с ЗПР:
Последовательность
Этапность
3. Системность
4. Конкретность
5.
Дозированность
6. Переключаемость
7. Мотивация
8. Опора на продуктивные виды деятельности
9. Закрепление
10. Постоянное оценивание действий и результатов
6. Переключаемость
7. Мотивация
8. Опора на продуктивные виды деятельности
9. Закрепление
10. Постоянное оценивание действий и результатов
Слайд 11ВАЖНО!!!
Важно создать новые условия для такой деятельности.
Важно изменить сам
образовательный процесс: освоить новые формы организации обучения, новые образовательные технологии, создать новую информационно-образовательную среду.
