Елена Анатольевна
Учитель-логопед
МБДОУ ЦРР-д/с № 90
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Формирование предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Содержание
- 1. Презентация Формирование предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
- 2. Психологическая готовность к обучению в школе
- 3. Слайд 3
- 4. Цель: Готовность ребенка с ОНР к школьному
- 5. Моя стратегияСоздание ситуации успехаавансирование;- поддержка индивидуальности;- высокая
- 6. Принципы Гуманизации и демократизма ( признание достоинства,
- 7. Использование современных образовательных технологий
- 8. Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процессаУчитель-логопедРебенок с ОНРПедагогиРодители
- 9. Работа с детьми (направления)Формирование правильного звукопроизношенияРазвитие ВПФПрофилактика дизграфиии, дислексииКоррекция эмоционально-волевой сферы
- 10. Содержание работы в средней группеИгры и упражнения,
- 11. Содержание работы в старших группахОриентировка в пространстве.Усвоение
- 12. Методы и приемыИспользование тактильных анализаоров.Технология моделирования и
- 13. Работа с педагогамиСеминары-практикумыКонсультации Мастер-классПрезентация дидактических игр
- 14. Работа с родителямиИндивидуальные консультацииСовместные занятияРекомендации
- 15. Результаты
- 16. Дальнейшие перспективыЗдоровье Безопасность Чтение художествеенной литературы
- 17. Реализация ФГТ в ДОУ (Интегративные качества ребенка)
- 18. Структура организованной деятельностиРазвитие слух. и зрит.-предметн. памяти;Восприятие
Психологическая готовность к обучению в школе
Слайд 1Формирование предпосылок к учебной деятельности у детей дошкольного возраста
с речевыми нарушениями
Паршина
Слайд 4Цель: Готовность ребенка с ОНР к школьному обучению
Задачи:
Создание условий
для коррекционной работы в ДОУ;
Преодоление трудностей речевого развития детей;
Изучение и внедрение инновационных подходов коррекционной работы
Преодоление трудностей речевого развития детей;
Изучение и внедрение инновационных подходов коррекционной работы
Слайд 5Моя стратегия
Создание ситуации успеха
авансирование;
- поддержка индивидуальности;
- высокая оценка выполненной деят-ти.
Партнерские отношения
с ребенком
Создание комфортного психологического климата
Включение всех анализаторов в коррекционный процесс.
Создание комфортного психологического климата
Включение всех анализаторов в коррекционный процесс.
Слайд 6Принципы
Гуманизации и демократизма ( признание достоинства, свободы личности каждого ребенка)
Индивидуализации
(индивидуально- дифференцированный подход в обучении)
Системности
Открытости и единства с семьей
Продуктивной обработки информации
Системности
Открытости и единства с семьей
Продуктивной обработки информации
Слайд 8Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса
Учитель-логопед
Ребенок с ОНР
Педагоги
Родители
Слайд 9Работа с детьми (направления)
Формирование правильного звукопроизношения
Развитие ВПФ
Профилактика дизграфиии, дислексии
Коррекция эмоционально-волевой сферы
Слайд 10Содержание работы в средней группе
Игры и упражнения, направленные на развитие слухового
аппарата, внимания и памяти.
Игры на развитие зрительно-моторной координации
Игры на умение слышать и различать звуки (муз.инструменты, хлопки в ладоши, стук, предметы с разным наполнением)
Игры на определение направления звука.
Игры на умение произнесения гласных звуков, их различие, их выделение.
Игры с мячом на развитие глазо-двигательной координации.
Игры на развитие зрительно-моторной координации
Игры на умение слышать и различать звуки (муз.инструменты, хлопки в ладоши, стук, предметы с разным наполнением)
Игры на определение направления звука.
Игры на умение произнесения гласных звуков, их различие, их выделение.
Игры с мячом на развитие глазо-двигательной координации.
Слайд 11Содержание работы в старших группах
Ориентировка в пространстве.
Усвоение схемы своего тела, пространственных
взаимоотношений и линейной последовательности предметов.
Расширение объема зрительной памяти и внимания детей.
Упражнение в анализе состава и структуры графического знака.
Развитие графо-моторных навыков.
Анализ и синтез звукового состава речи.
Формирование наглядно-образного мышления.
Формирование операций сравнения и обобщения.
Исправление звукопроизношения.
Развитие произвольности и самоконтроля .
Расширение объема зрительной памяти и внимания детей.
Упражнение в анализе состава и структуры графического знака.
Развитие графо-моторных навыков.
Анализ и синтез звукового состава речи.
Формирование наглядно-образного мышления.
Формирование операций сравнения и обобщения.
Исправление звукопроизношения.
Развитие произвольности и самоконтроля .
Слайд 12Методы и приемы
Использование тактильных анализаоров.
Технология моделирования и мнемотехники
Мяч –как средство развития
произвольности в деятельности и речи.
Сенсорное панно, прищепки, вкладыши – для формирования 3х палого захвата предмета.
Трафареты – для развития графо-моторных навыков.
Счетные палочки- конструирование и реконструирование букв алфавита.
Самостоятельный выбор задания.
Сенсорное панно, прищепки, вкладыши – для формирования 3х палого захвата предмета.
Трафареты – для развития графо-моторных навыков.
Счетные палочки- конструирование и реконструирование букв алфавита.
Самостоятельный выбор задания.
Слайд 13Работа с педагогами
Семинары-практикумы
Консультации
Мастер-класс
Презентация дидактических игр
Слайд 17Реализация ФГТ в ДОУ
(Интегративные качества ребенка)
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми и сверстниками:
- ребенок использует вербальные и невербальные средства общения;
- владеет диалогической речью.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
- Умение работать по правилу и образцу;
- Слушать взрослого и выполнять его инструкции
- ребенок использует вербальные и невербальные средства общения;
- владеет диалогической речью.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
- Умение работать по правилу и образцу;
- Слушать взрослого и выполнять его инструкции
Слайд 18Структура организованной деятельности
Развитие слух. и зрит.-предметн. памяти;
Восприятие разной модальности;
Развитие пространств-х представлений;
Развитие
мышления;
Формирование и развитие фонематического слуха;
Формирование произношения;
Арт.гимнастика и логопедич. массаж
Автоматизация навыка произношения зв.
Дифференциация смешиваемых звуков;
Формирование и развитие фонематического слуха;
Формирование произношения;
Арт.гимнастика и логопедич. массаж
Автоматизация навыка произношения зв.
Дифференциация смешиваемых звуков;
