Презентация, доклад Формирование графических навыков у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития

14 лет
13 655 детей - в возрасте 15-17 лет.

Детский церебральный паралич составляет группу расстройств двига­тельной сферы, которые возникают в результате поражения двига­тельных зон и двигательных проводящих путей головного мозга.

разработанных программ дифференцированного обучения детей с ДЦП с учетом степени тяжести двигательных и интеллектуальных нарушений

Актуальность:

тяжелыми формами ДЦП на этапе его подготовки к школьному обучению

Разработка методик и методических рекомендаций по формированию школьно-значимых психофизиологических функций

Проблема

навыков у детей с ДЦП с тяжелыми и множественными нарушениями развития на этапе дошкольного и начального школьного обучения.

задачи исследования:
1. Изучить состояние исследуемой проблемы в современных исследований на основе анализа дефектологической и психолого-педагогической литературы.
2. Выявить особенности психофизического развития ребенка с тяжелыми формами ДЦП старшего дошкольного и начального школьного возраста.
3. Определить перечень психофизиологических функций (поврежденных или недоразвитых), лежащих в основе освоения графическими навыками и нуждающихся в специальной коррекции, формировании и развитии.
4. Разработать, экспериментально проверить эффективность различных форм, методов и средств формирования графических навыков у детей с ДЦП с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
5. Подготовить методические рекомендации для специалистов (и родителей) по формированию графических навыков у детей с ДЦП с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

множественными нарушениями развития будет эффективным, если:
будет организована система формирования, коррекции и компенсации психофизиологических функций (поврежденных или недоразвитых), лежащих в основе освоения графическими навыками.

слухового внимания и речеслуховой памяти.
Формирование фонематического восприятия.
Нормализация оптико-пространственного гнозиса.
Подготовка мелкой моторики руки к процессу письма.
Формирование психологической базы речи.
Формирование мыслительных операций.

овладения навыками письма

Задачи:
Нормализовать мышечный тонус или уменьшать гиперкинезы в пишущей руке.
Формировать умения выделять и выполнять по возможности правильно, с большой амплитудой движения в плечевом, локтевом, лучезапястном суставах пишущей руки.
Учить детей воспроизведению изолированных движений одной и другой рукой, подавляя патологические рефлексы.
Обучать дифференцированному захвату различных предметов.
Формировать правильный или единственно возможный захват и удержание ручки.
6. Формировать умения пространственной ориентировки на плоскости
листа бумаги.

графических изображений

Задачи:
1. Обучить формообразующим движениям в воздухе и
на плоскости.
2. Развивать зрительно-моторную координацию.
3. Обучать способу письма «пальцем».
4. Автоматизировать навыки проведения линий и линий разной конфигурации.
5. Обучать письму основных элементов букв.
6. Формировать буквенный гнозис.

необходимо заниматься с раннего возраста, а коррекционные занятия по формированию графических навыков целесообразно начинать не позднее 5 лет.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!