Презентация, доклад формативное оценивание Для чего мы проводим оценивание?

Оцените по шкале от 1 до 10 свои знания о формативном оценивании.
Поделитесь своими выводами.

Для чего мы проводим оценивание?

оценивания

Согласно западным ученым, неформальное оценивание зачастую является субъективным и предвзятым. Как показывает международная практика, формативное оценивание таковым не является. Более того, если рассматривать тот факт, что формальное оценивание является таковым только в случае, если учащимся известно, что задача, над которой они работают, дана им в рамках оценивания, то формативное оценивание является формальным.

как портфолио и проекты - формативного оценивания.

Исследование Пола Блэка показывает, что суммативные тесты могут быть использованы в качестве формативных, если ответы учеников «обсуждаются и разбираются с ними для выявления сильных и слабых сторон». Основное различие заключается не в самих тестовых вопросах, а в цели, ради которой ответы интерпретируются и используются.

потребности учеников,
метапредметные компетенции (способность овладевать знаниями),
личностные компетенции, куда входят регулятивные умения (способность к самоорганизации и взаимодействию),
социальные компетенции,
коммуникативные компетенции и т.д.

Для Блэк и Уильяма, а также многих других экспертов в этой области, формативное оценивание не инструмент или случай, но набор методов с общей чертой: все они ведут к какому-либо действию, улучшающему обучение.

кроме предметных результатов обучения (знаний и умений по предмету), оцениваются также:

Что такое формативное оценивание?
2. Каковы цели и принципы?
3. Когда проводится?
4. Кого информирует?
5. Какова роль учителя?
6. Какова роль ученика?
7. Каковы формы проведения?

Формативное оценивание

Презентация групп

четверть

Суммативное оценивание

Суммативное оценивание за уровень образования

Обратная связь

Отметьте какие термины, относятся к ФО

связь между учеником и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс без выставления баллов и оценок.

Принципы ФО:
часть преподавания и обучения («оценивание для обучения»);
охват всех целей обучения (цели обучения конкретизированы в учебной программе и учебном плане по каждому предмету и классу);
безотметочное оценивание;
осуществляется в соответствии с критериями оценивания;
предоставление обратной связи о прогрессе каждого учащегося;
использование результатов для улучшения качества преподавания и обучения, улучшения учебной программы.

Формативное оценивание

они выполняют задания в период изучения материала;
учителей о прогрессе учащихся для коррекции процесса преподавания.

активное участие в обучении;
понимание критериев оценивания/ дескрипторов;
самоооценивание/ взаимооценивание.

Роль учителя

четкое формулирование критериев оценивания в соответствии с целями обучения;
составление заданий в соответствии с целями обучения и критериями оценивания;
разработка дескрипторов к заданиям;
обеспечение учащихся эффективной обратной связью;
корректировка процесса преподавания и оценивания.

Формы проведения

индивидуальная
в парах
в группах
в группах сменного состава

программе

2 Соотнесение цели обучения с уровнями мыслительных навыков.
3. Составление критериев оценивания.

4. Определение типа задания и разработка.

Вопросы с развернутым ответом

Организация формативного оценивания

6. Обратная связь

Доступность
Точность
Конкретность

вопроса ученика:

На каком этапе обучения я нахожусь?
Каким образом я достигну результата?
Над чем необходимо работать, чтобы
восполнить пробелы?