Презентация, доклад для учителей Преимущества подхода Lesson Study

преподавания и обучения совместно с систематическим исследованием практических действий и их
последствий;
• в значительной степени разрабатывается и проводится специалистами-практиками, анализирующими данные по итогам своей работы с целью ее совершенствования;
• вид прикладного исследования, в процессе которого исследователь активно задействован в деле, ради которого проводится данное исследование;
• рассматривается в контексте богатых традиций качественного исследования, сформировавшегося в области антропологии, социологии и этнографии и др.

ее работы;
Группа согласует ключевую идею исследования, которая оформлена в виде вопроса и определяет, чему учить и кого;
группа изучает исследовательскую литературу в поисках ответа на ключевой вопрос с целью дальнейшего использования ее в процессе планирования;
Группа определяет конкретный класс и кандидатуры трех «испытуемых» учеников, которые будут находиться в центре исследовательского урока;
Группа планирует исследовательский урок, акцентируя особое внимание на том, как он будет усвоен тремя «исследуемыми» учениками;
Один учитель ведет исследовательский урок, в то время как другие – наблюдают и делают письменные заметки, обращая внимание на 3-х «исл.» учеников;
Учителя интервьюируют нескольких учеников класса для выяснения их мнения об эффективности исследовательского урока;
Группа обсуждает исследовательский урок после его окончания;
Совместное планирование группой следующей реализации подхода Lesson Study.

практики преподавания и обучения, а также исследованием в действии, поскольку предлагает ряд циклов.
2. Вырабатывает у учителей креативность и научную точность.
3. Взаимодействие и обмен опытом и знаниями между педагогами.
4. Несмотря на то, что будет преподавать один учитель, ответственность принимает на себя вся группа.
5. Оказывает системную помощь к конкретному ученику.

подходом Lesson study, его принципами, пошаговыми этапами практических действий ее реализации.
3.Поддерживать на уроках коллаборативную среду.
4.Учителя, при обсуждении будущих уроков должны задавать вопросы сложного порядка: «Зачем?, Почему?, Как?, Что?», так как они выступают не в роли урокодателей, а в роли «исследователей» урока или «изучения» его.
5.Развивать умение критического мышления.
6.Быть ответственным в сборе данных об обучении ученика, подтверждающего эффективность используемого подхода, что будет подтверждать научную точность.
7.Научиться при обсуждении проведенного урока оценивать деятельность учащихся, а не самого ученика.

изучение
результатов педагогического процесса,
проводимое в школе учителями
с целью улучшить его
эффективность.