Презентация, доклад для учителей предметников Формы повышения квалификации учителей

для учителей района, города, области.
Выступление в качестве лекторов института повышения квалификации работников образования и городского информационно-методического центра.
Участие в городских и областных научно-практических конференциях.
Посещение мастер-классов учителей-предметников школ города и области.
Участие в аттестации учителей-предметников школ города.
Обучение на курсах повышения квалификации учителей-предметников.

профессиональный интерес.
Создание базы материалов по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию.
Создание базы лучших конспектов уроков, интересных приемов и находок на уроке.
Постоянная работа над методической темой, представляющей профессиональный интерес для учителя.
Разработка диагностических процедур, заданий, тестов и другое.
Посещение уроков и внеклассных мероприятий своих коллег.
Собеседования с администрацией.
Индивидуальная работа с наставником.
Рефлексия и самоанализ своей деятельности.

методические объединения (кафедры).
Научно-педагогические семинары.
Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта.
Проведение открытых уроков и их анализ.
Организация предметных недель и декадников.
Диагностика педагогического профессионализма и качества образования.
Аттестация педагогических работников.
Участие в конкурсах, грантах и конференциях.

день в школе, лицее (для всех педагогических работников один раз в учебную четверть).
Проблемные семинары и практикумы (для обеспечения единства в теоретической и практической подготовке учителя, стимулирование самообразовательной деятельности, введение их в круг педагогических инноваций, таких как деловые, ролевые игры, практикумы, различного рода тренинги и т.д.).
Школы передового опыта (реализующие цели и задачи индивидуального и коллективного наставничества).
Проблемные (инновационные) группы, создаваемые по инициативе руководителя школы, ученых-педагогов, самих учителей, направленная на изучение, обобщение и распространение передового опыта как в своей школе, так и за ее пределами.

педагогического коллектива над избранной научно-методической темой.
6. Педагогические чтения.
7. Ролевые, деловые и организационно-деятельностные игры, моделирование и анализ педагогической ситуации.
8. Творческие отчеты учителей-предметников или методических объединений (кафедр), являющиеся итоговыми формами методической работы.
9. Индивидуальная работа с учителями, осуществляемая в форме педагогического самообразования учителя.

вышеперечисленных форм и методов повышения квалификации учителей-предметников.

например изучение темы "Сложное предложение" в VII классе.

Полезно знакомиться с результатами новейших исследований в области преподаваемой науки, методическими приемами работы, изучать современные средства обучения, заслушивать доклады и сообщения учителей о результатах своей деятельности.

Хорошая школа для преподавателей - квалифицированный анализ уроков с позиций современных требований к учебному процессу и с должным теоретическим обоснованием.

(2-4) учителей данной специальности, нуждающихся в помощи.

В процессе наблюдения уроков, бесед они знакомятся с методами и приемами работы своего руководителя, совместно составляют тематические планы, изучают литературу по отдельным вопросам, взаимно посещают уроки и тщательно анализируют их, отбирая и закрепляя все то ценное, что способствует эффективности работы.

Такое творческое содружество помогает совершенствовать работу не только прикрепленных учителей, но и руководителей школы.

группы совместно разрабатывают и внедряют в практику приемы и методы работы.

Начинается работа группы с изучения литературы по той или иной проблеме, посещения уроков различных учителей, выработки определенных гипотез, предложений, которые затем проверяются на практике и доводятся до нужного уровня.

ходе самостоятельной работы происходит активное формирование педагогического мастерства.

Деятельность проблемных групп при глубокой заинтересованности руководства и общественных организаций школы способствует созданию в коллективе творческой атмосферы, что в свою очередь привлекает в проблемные группы все новых и новых учителей.

работы и индивидуальной подготовкой к учебным занятиям и воспитательным мероприятиям. Одной из форм самообразования являются практикумы.

Учителя-предметники получают в начале учебного года (в некоторых школах в конце предшествующего учебного года) план работы практикумов (районных и школьных) с указанием тем по классам, заданий по темам (какие задачи прорешать, какие подготовить опыты, прочитать литературные источники и т. д.) и рекомендательный список литературы по каждой из намеченных тем.

школы.

В планах указываются сроки готовности к отдельным темам (за месяц-полтора до их изучения в классах).

Обычно методист или преподаватель (мастер) читает небольшую лекцию, затем решаются одна-две сложные задачи, обсуждаются тематические планы и методика работы.

В процессе обучения по теме проводятся открытые уроки.

После получения задания учителя самостоятельно готовятся к будущим урокам.

темы для практикумов.

Количество тем должно быть крайне ограниченно.

Невозможно и нет необходимости готовить каждого учителя по каждой теме.

Задача в другом: выработать навыки работы, способность к творческому поиску, показать образцы подготовки уроков.

Делать это полезно на сложных темах, расширяющих научно-педагогический кругозор.

методов учебной или воспитательной работы.

Например, проводится открытый урок проблемного обучения, урок с применением компьютерных средств, работа с учебником на уроке и т. д.

Трудно переоценить значение таких уроков, если учителя вовремя подготовятся к восприятию: прочитают нужную литературу, познакомятся с системой работы данного учителя, проникнут в особенности его творческого поиска.

школах успешно проводят итоговые научно-теоретические конференции и педагогические чтения как своеобразный отчет учителей, подготовивших рефераты, доклады, сообщения об итогах своих поисков по той или иной проблеме.

Учителя знакомятся с передовым опытом, обмениваются мнениями, заранее готовятся к конференциям и чтениям, проводят поисковую творческую работу, что обогащает педагогический процесс.

лекториях, университетах научно-педагогических знаний для учителей и т. д.) по повышению квалификации и идейно-теоретического уровня учителей необходимо сочетать с неустанным самообразованием.

Только в органическом сочетании коллективных и индивидуальных форм работы может быть найдено решение, проблемы систематического расширения кругозора и повышения деловой квалификации каждого учителя.

Серьезное внимание следует уделить вопросам теории и практики воспитания.

и методов своей работы в свете новых требований педагогической и психологической науки.

Важнейшими направлениями самообразовательной работы по предмету могут быть:
изучение новых программ и учебников, уяснение их особенностей и требований;
изучение дополнительного научного материала;
проведение самостоятельной работы по решению задач, организация лабораторных и практических работ, опытов и упражнений;
освоение компьютерных средств обучения.

педагогической литературы, при этом делаются выписки, составляются конспекты или тезисы.

Многие учителя имеют специальные картотеки, помогающие использовать необходимый материал.

Самообразование дает положительные результаты в том случае, если оно ведется целенаправленно, планомерно и систематически.

Полезно составить индивидуальный план самообразования.

7-9 часов в неделю (исключая непосредственную подготовку к урокам).

В эти часы включаются посещение методических объединений, лекториев, музеев, экскурсий, диспуты, практикумы, проблемные семинары и другие виды коллективной и индивидуальной работы по изучению научной литературы и передового опыта лучших учителей.

периодичность участия учителей в курсах и семинарах на базе учреждений повышения квалификации;

мотивацию к саморазвитию и самосовершенствованию каждого учителя-предметника.

из показателей профессионального роста является аттестация педагогических кадров. Она позволяет выявлять и развивать индивидуальные особенности учителя, которые в дальнейшем обеспечивают индивидуальность стиля, стимулируют к совершенствованию мастерства в соответствии с современными требованиями.

к критическому анализу своей практической деятельности и ее обновлению; работа по теме самообразования; обобщение опыта.

Освоение наиболее ценного опыта коллег в решении задач школы, лицея.
Повышение качества успеваемости учащихся, их воспитанности и общего развития.
Качество методического обеспечения учебно-воспитательного процесса.