Презентация, доклад для учителей-логопедов на тему: Формирование коммуникативных умений у младших школьников с нарушениями речи.

пониманием психологии человека: умение выбрать нужную интонацию, жесты, умение разбираться в других людях, умение сопереживать собеседнику, поставить себя на его место, предугадать реакцию собеседника, выбирать по отношению к каждому из собеседников наиболее правильный способ обращения.

- владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; - приемлемое отношение к процессу сотрудничества; - ориентация на партнера по общению; - умение слушать собеседника; - управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий); - умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основные источники
приобретения
коммуникативной компетентности

систематизированную форму общения, с включенностью в учебную деятельность как ведущую деятельность данного периода, что предопределяет переход от наглядно-образного конкретного ситуативного к абстрактному мышлению, к умению выделять существенные связи, строить рассуждения, делать умозаключения, выводы.

речевого
поведения

Испытывают недостатки
познавательной
деятельности

у детей этой категории имеет особенности речевого развития:

-бедность словарного запаса,
-недостаточность глагольного словаря,
-своеобразие связного высказывания.

-фиксированность на дефекте речи
-речевой негативизм
-чувство неполноценности
-низкая потребность к общению
-неадекватность речевых и поведенческих реакций
-неумение правильно использовать вербальные и невербальные средства коммуникации

со сверстниками, снижена самооценка, отмечаются отставания в учебной деятельности, присутствует отказа от устного общения.

Комплекс нарушений речевого и когнитивного развития у детей с ОНР препятствует становлению у них полноценных коммуникативных связей с окружающими, затрудняет контакты со взрослыми и может приводить к изоляции этих детей в коллективе сверстников.

развиваться с младенчества
-коммуникативное развитие у младших школьников с нормальным речевым развитием рассматривается как социализация ребенка в плане учета особенностей обобщения, формирования понятий, общения со взрослыми, сверстниками, учета особенностей общей ситуации социального развития.

социально-коммуникативных умений;
Через личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации.

ученик учится задавать вопросы;
- ученик учится вести диалог;
- ученик учится пересказывать сюжет;
- ученики учатся слушать

телевизионные

такие базовые компетентности, как: информационная, коммуникативная, проблемная, рефлексивная.
Одной из самых распространенных форм групповой работы, пожалуй, является работа в парах. Её успешно используют учителя уже с первых дней обучения детей в школе, приучая их к сотрудничеству.

Групповые формы работы

недоразвитием речи коммуникативные умения развиты слабо, что отмечается в затруднении в общении со сверстниками, в заниженной самооценке, в отставании в учебной деятельности, в присутствии отказа от устного общения, в становлении у них полноценных коммуникативных связей с окружающими, в изоляции этих детей в коллективе сверстников. Таким детям необходим особый подход, постепенное и терпеливое вовлечений их в во все процессы учебной деятельности через коммуникацию, т.е. через привлечение к общению со сверстниками и учителем.