Презентация, доклад для учителей Культуротворческая школа

влечет за собой изменение cистемы образования, т.к. изменяются фундаментальные представления
о ребенке, его главных врожденных и приобретаемых качествах, способностях, возможностях, интеpесах;
о знаниях, которые составляют содеpжание обpазования;
об учителе, его функциях, личностных cвойствах, о целях педагогического тpуда, пpиемах и методах образовательной работы.

При этом исконная задача образования – передача культурного опыта поколений – остается неизменной, тогда как цели, уровни, типы учебных заведений задает социум, его конкретные потребности и соответствующая им законодательная и управленческая база.

ценностей и смыслов культуры посредством интеграции всех четырех способов познания:
естественно-научного (основанного на эмпирическом опыте),
интуитивного (совсем недавно считавшегося исключительно прерогативой религии),
а также философского и художественного, синтезирующих эмпирический и интуитивный способы.

поле, заданном современными стандартами.
Эта задача решается не отдельными дисциплинами, но общими усилиями учителей всех предметов, воссоздающих целостный образ мира в циклах междисциплинарных уроков-событий, организованных в алгоритмах метаметодического подхода.

что происходит с ребенком в современном информационном пространстве;
на вписывании в это пространство школьного образовательного процесса;
на сообщениии необходимого объема предметной информации, позволяющей молодому человеку выстроить в своем сознании целостный, открытый, по возможности непротиворечивый образ мира и человека в нем.

логике становления личности ребенка, он ориентирован возрастными этапами развития в соответствии с психофизическими и интеллектуальными особенностями воспитанника;
учитель в культуротворческой модели - организатор педагогического диалога, суверенная личность, владеющая гуманистической парадигмой профессионального мышления и практики, развивающаяся в образовательном процессе культуротворческого типа;
каждой из образовательных ступеней соответствует комплекс учебных предметов, строящийся по интегративному принципу с общей целью - воссоздания целостного образа мира и человека в нем.

значимого знания для каждого ученика, которое возможно лишь в условиях совместной творческой деятельности учителя и ученика,
в развитии у учащихся способности к самостоятельной продуктивной деятельности,
в практическом применении полученных знаний,
в формировании у учащихся осмысленной потребности приобретения новых знаний, необходимых для продвижения в собственном образовательном пространстве.

Такой подход к содержанию образования является культуросообразным, он опирается на равноправное сотрудничество учителя и ученика, когда задачи их деятельности не исчерпываются поиском новых методик передачи знаний и овладением как можно большим количеством информации.

профессионального мастерства учителя, становления учителя творческого типа;
2. использования педагогических технологий, построенных на принципах интеграции, инкультурации (погружение в пространство культуры) и диалога (субъект-субъектные отношения);
3. наполнения содержания образования культурологическими компонентами, «пропитывающими» все учебные предметы ценностными смыслами;
4. выстраивания образовательного процесса в русле проектной деятельности на основе компетентностного подхода;
5. разработки системы дополнительных образовательных программ, осуществляющих процесс социализации и воспитания учащихся.

национальной и региональной культуры.

Критериями качества образования становятся не только знания, умения и навыки (которые являются лишь средствами образования), но и развитость, культурность, воспитанность и здоровье учащихся.

Модернизацию учебного плана важно осуществлять в направлении перехода от предметного преподавания к интегративному, по областям знаний.

Помимо введения в учебный план предметов общекультурного и развивающего характера, необходимо вычленять культуротворческие аспекты содержания во всех образовательных областях.

Значительную роль в реализации культуротворческой составляющей школьного образования может сыграть широкая система дополнительного образования.
Для уменьшения объема учебной нагрузки без содержательных потерь необходимо применение интенсивных технологий обучения.

фундаментальное специальное знание;
2) психолого-педагогический и психолого-соматический инструментарии;
3) методический компонент;
4) комплексное гуманитарное знание о мире, которое, собственно, и определяет качество образованности.

освоение суммы знаний, умений и навыков малоэффективны, т.к. не формируют внутренней мотивации на учебу, создают ситуацию перегрузок для детей, ориентированных на учебу и т.д.. Мотивированный процесс самообучения и самовоспитания формируется у сегодняшних школьников не столько в школе, сколько в среде их обитания, представляющей собой особую субкультуру.

Изменившиеся цели образования – воспитание человека умелого и мобильного, воспитание человека духовного – требуют и иных подходов в обучении.

Проф. В.В. Макаева. – Санкт-Петрбург: изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 146 с.
2. Валицкая А.П. Российское образование: модернизация и свободное развитие – http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php? subaction=showcomments&id=1192626383&archive=1196815384&start_from=&ucat=&#
3. Культуротворческий подход в современном образовании как один из факторов устойчивого развития: Материалы сероссийской
научно-практической конференции / Под ред. И.А.Жерносенко. – Барнаул:ARTИКА, 2007. – 296 с.