Гашина Л.Н.
ГОУ ВПО ЛНР «ЛУГАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО
КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад для студентов и преподавателей Ведущие научные школы и достижения в области сурдопедагогики на сегодняшний день
Содержание
- 1. Презентация для студентов и преподавателей Ведущие научные школы и достижения в области сурдопедагогики на сегодняшний день
- 2. План:Понятие сурдопедагогикаПонятие сурдопедагогЗадача сурдопедагогики История сурдопедагогикиНаправления исследований
- 3. Сурдопедагогика – это (лат. surdus «глухой» + греч. paidagōgikē «искусство воспитания») - наука о
- 4. Сурдопедагог - этопедагог, специалист по обучению и воспитанию
- 5. Задача сурдопедагогики формирование у детей с аномалиями слуха полноценной устной речи и обучение их специальному жестовому языку глухих.
- 6. История сурдопедагогикиПервые высказывания о возможности обучения глухих содержатся в сочинениях Аристотеля.
- 7. История сурдопедагогикиВ 1770г. французский сурдопедагог Ш.М. де
- 8. История сурдопедагогикиНемецкий сурдопедагог С. Гейнике разработал другую
- 9. История сурдопедагогики На Руси первые специальные
- 10. История сурдопедагогикиК 1907 г. в России 61
- 11. История сурдопедагогикиНачало XX в. (1900) создание в
- 12. История сурдопедагогики 1950 г. Стал применяться
- 13. Развитие сурдопедагогикиС конца 60-х гг. XX в.
- 14. Развитие сурдопедагогикиСоздается новая система обучения глухих в
- 15. Направления исследований и достижения:- Оформление билингвистического подхода
- 16. Направления исследований и достижения:- проблема интегрированного обучения
- 17. Направления исследований и достижения:- Развитие нового направления реабилитации лиц с нарушенным слухом – кохлеарной имплантации.
- 18. Направления исследований и достижения:- развитие методов ранней
- 19. Направления исследований и достижения:- разработка проблем профессионального
- 20. Направления исследований и достижения:- разработка и внедрение
- 21. Ведущие центры воспитания и обучения детей с нарушениями слухаСанкт-Петербургское и Московское училища для глухонемых .
- 22. Процесс дальнейшего развития и совершенствования отечественной системы
- 23. Благодарю за внимание!
План:Понятие сурдопедагогикаПонятие сурдопедагогЗадача сурдопедагогики История сурдопедагогикиНаправления исследований и достижения Ведущие центры воспитания и обучения детей с нарушениями слуха
Слайд 1Ведущие научные школы и достижения в области сурдопедагогики
на сегодняшний день
Презентацию
подготовила: студентка 1_Маг_Лог_ ИПП
Гашина Л.Н.
Гашина Л.Н.
Слайд 2План:
Понятие сурдопедагогика
Понятие сурдопедагог
Задача сурдопедагогики
История сурдопедагогики
Направления исследований и достижения
Ведущие центры
воспитания и обучения детей с нарушениями слуха
Слайд 3Сурдопедагогика – это
(лат. surdus «глухой» + греч. paidagōgikē
«искусство воспитания») - наука о воспитании, образовании и обучении
детей и взрослых с нарушениями слуха.
Слайд 4Сурдопедагог - это
педагог, специалист по обучению и воспитанию глухих и слабослышащих детей,
проводящий реабилитацию детей с кохлеарными имплантантами.
Слайд 5Задача сурдопедагогики
формирование у детей
с аномалиями слуха полноценной устной речи и обучение
их специальному жестовому языку глухих.
Слайд 6История сурдопедагогики
Первые высказывания о возможности обучения глухих содержатся в сочинениях Аристотеля.
Слайд 7История сурдопедагогики
В 1770г. французский сурдопедагог Ш.М. де л'Эпе учредил первое в
мире училище для глухих - Парижский национальный институт, для обучения использовался мимический язык глухонемых.
Один из основоположников сурдопедагогики
Слайд 8История сурдопедагогики
Немецкий сурдопедагог
С. Гейнике разработал другую систему обучения - так
называемый устный метод, основанный на устной форме словесной речи.
Слайд 9История сурдопедагогики
На Руси первые специальные учреждения для глухих
1806
г. - в Павловске
(в 1810 г. переведено в
Санкт-Петербург и
в 1834 г. — в Москве.
(в 1810 г. переведено в
Санкт-Петербург и
в 1834 г. — в Москве.
Обучение разговорной речи,
Санкт-Петербургская губерния, 1907г
Слайд 10История сурдопедагогики
К 1907 г. в России
61 заведение для глухонемых: 50
школ и училищ, 7 приютов,
4 учреждения смешанного типа (для призрения и обучения).
В них учились 2226 человек, работали 343 педагога.
4 учреждения смешанного типа (для призрения и обучения).
В них учились 2226 человек, работали 343 педагога.
Московский институт глухонемых 1919г.
Слайд 11История сурдопедагогики
Начало XX в. (1900) создание в Москве по инициативе Ф.А.
Pay и H.A. Pay детского сада для глухих детей.
Слайд 12История сурдопедагогики
1950 г.
Стал применяться заушный слуховой аппарат.
«Акустикон» — электрический слуховой
аппарат начала XX в. (США)
Слайд 13Развитие сурдопедагогики
С конца 60-х гг. XX в. отечественная сурдопедагогика приступила к разработке
вопросов интегрированного, обучения детей с нарушениями слуха.
Слайд 14Развитие сурдопедагогики
Создается новая система обучения глухих в начальных классах, с использованием
предметно-практической деятельности учащихся.
60-е годы под руководством С. А. Зыкова
60-е годы под руководством С. А. Зыкова
Слайд 15Направления исследований и достижения:
- Оформление билингвистического подхода как педагогической системы, ориентированной
на воспитание глухого как человека, отличного от слышащего, своеобразного и самоценного (Г. Л. Зайцева и ее последователи).
оформление билингвистического подхода как педагогической системы, ориентированной на воспитание глухого как человека, отличного от слышащего, своеобразного и самоценного.
(Г. Л. Зайцева )
Слайд 16Направления исследований и достижения:
- проблема интегрированного обучения детей с нарушенным слухом,
разработка содержания и форм специализированной поддержки интегрированных детей.
(Л. П. Назарова, Л. М. Шипицина,
Н. Д. Шматко и др.).
(Л. П. Назарова, Л. М. Шипицина,
Н. Д. Шматко и др.).
Слайд 17Направления исследований и достижения:
- Развитие нового направления реабилитации лиц с нарушенным
слухом – кохлеарной имплантации.
Слайд 18Направления исследований и достижения:
- развитие методов ранней диагностики нарушений слуха, разработка
проблем воспитания детей с нарушенным слухом раннего возраста.
(Е. И. Исенина, Э. И.Леонгард,
Т. В. Николаева, Т. В. Пелымская)
(Е. И. Исенина, Э. И.Леонгард,
Т. В. Николаева, Т. В. Пелымская)
Слайд 19Направления исследований и достижения:
- разработка проблем профессионального обучения лиц с нарушенным
слухом в новых социально-экономических условиях; проблем высшего образования.
(Г. Н. Пенин и др.)
(Г. Н. Пенин и др.)
Слайд 20Направления исследований и достижения:
- разработка и внедрение компьютерных технологий в процесс
коррекционного обучения детей и взрослых с нарушенным слухом.
(Е. Н. Гончарова, Т. К. Королевская, О. И. Кукушкина и др.)
(Е. Н. Гончарова, Т. К. Королевская, О. И. Кукушкина и др.)
Кукушкина О.И., д.пед.н., доцент, член корр. РАО
Слайд 21Ведущие центры воспитания и обучения детей с нарушениями слуха
Санкт-Петербургское
и Московское училища
для глухонемых .
Слайд 22Процесс дальнейшего развития и совершенствования отечественной системы обучения, воспитания и профессиональной
подготовки лиц с нарушениями слуха продолжается.
