Презентация, доклад для родителей Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников

в дальнейшем обучении школьников

Подготовили:
педагог – психолог: Лужная К.И.
учитель – логопед: Черникова Е.Г..

Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников



Подготовил:
учитель – логопед: Черникова Е.Г.

определяет уровень речевого и умственного развития ребёнка»
(Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев)

его орудие. Мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция и др.) развиваются и совершенствуются в процессе овладения речью. От уровня речевого развития зависит и общее интеллектуальное развитие

взгляды,
убеждения.

предполагает: 

• способность говорить;
• способность понимать сказанное.

ступенях развития.
На первоначальном этапе обучения ребёнок должен овладеть основными способами общения, научиться не бояться проблемных ситуаций, получить опыт их решения, развить в себе любознательность, потребность в познании. 

новый материал или пересказать рассказ лишь опираясь на вопрос учителя.
В разговоре преобладают существительные или глаголы.
Ребенку не хватает слов, еще меньше слов употребляет в собственном речи.
Использует только простые, почти не распространенные предложения.
Допускает ошибки в построении предложений, в словоизменении.
Делает ошибки в падежных окончаниях, смешивает часовые и видовые формы глаголов.

отметок за пересказы, изложения, сочинения, а также негативного отношения ребёнка к чтению в частности
(ведь, читая, ученик не понимает значения большей части слов, а значит, и смысла произведения в целом) и к учёбе вообще.
Выполнить правильно задание (будь то математика, русский язык или любой другой предмет) ребёнок может только в том случае, если грамотно прочтёт и правильно поймёт содержание. Ведь часто дети не выполняют задание не потому, что не знают, а потому, что не понимают его формулировку. 

формируется отрицательное отношение к занятиям в школе, страх перед учителем, нежелание учиться, а это приводит к снижению успеваемости, а иногда и к нервным расстройствам.

(время выполнения 6-7 минут):  1. Ребенок говорит неправду. Ваши действия.  2. Вы прочитали ребенку сказку? Ваши действия.  3. Ваш ребенок принес из школы нецензурное слово. Ваши действия.  4. Ребенок просит прочитать новую книжку, вам некогда. Ваши действия.

мультфильм; рассказать, что он делал вчера, после завтрака и т. д.;

не разрешать ребёнку употреблять в речи слова-паразиты (ну, вот, значит и т. п.); как только вы услышите подобное слово, хлопайте в ладоши (или придумайте что-то другое, что будет привлекать его внимание и останавливать);

советуйте ребёнку чаще читать книги, всячески стимулируйте и поддерживайте интерес к чтению

рассказа по его концу»
«Замена в тексте лица рассказчика»
Назовите сказочных персонажей из разных историй и попросите составить рассказ, в котором бы они были главными героями.
Например: Баба Яга и Колобок.
«Перевирание» сказки

«Салат» из сказок

«Составление связного текста по опорным словам»

3—4 человек. Ведущий даёт задание: например, описать белочку. Все дети говорят по очереди по одному предложению:
— У белочки рыжая шубка и пушистый хвост.
— Она маленькая и юркая.
— Белка умеет быстро прыгать с одного дерева на другое.
— Это животное обитает в лесу.
— Белочка любит грызть орешки.

Проигрывает тот, кто не придумает следующее предложение.
В конце игры можно предложить одному из её участников описать белку или дать задание всем — нарисовать это животное.

предыдущего слова. Можно играть, называя слова на определённую тему, например на
фруктовую: груша — абрикос — слива — айва — апельсин — нектарин...

загадывает слово, указывая, из какой оно области (транспорт, цветы, деревья), и обозначая его первую и последнюю буквы, а общее их количество заменяется чёрточками.
Например, слово клён будет выглядеть так:
к - - н.
Другой называет буквы, стараясь угадать пропущенные. Верно названная буква встаёт на своё место, а неверно названная — превращается в буквы слова балда.
Игра прекращается, когда слово угадано, а также в том случае, если составлено слово балда.

прошло мимо нашего домика. Под окном стояла лошадь. В клетке сидит белая мышь. Весной береза оживает.

Если правильно выполнено задание, получится предложение:
Около нашего домика стояла белая береза.

«Кто самый внимательный?»

Практическое задание

основные признаки.
« Кто интереснее придумает»
Цель: учить детей составлять предложения по заданному глаголу.
« Что напутал Незнайка?»
Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.
« Какая, какой, какое?»
Цель: подбирать определения к предмету, явлению.
« Играем со сказкой»
Цель: развивать творческие способности (умение придумывать несколько вариантов окончания сказки, использовать разнообразные языковые средства)

недостатками, странностями, отмечайте его достижения, подчёркивайте его положительные качества, проявляйте глубокую заинтересованность к его делам, его успехам – вы почувствуете его уверенность в себе, в своих силах.