Презентация, доклад для родителей Овладение грамматическими основами

Презентация для родителей
«Овладение грамматическими основами»

Подготовила учитель-логопед МБДОУ д/с № 18 - Орлова И.М

и в каждом языке, в русском есть первичный пласт, составляющий основу устной речи, которым овладевают в дошкольном детстве

складывается вполне грамотная речь с богатым словарным запасом, другие же выражают свои мысли только простыми предложениями, часто незавершенными и неправильно составленными

лет должен использовать слова в соответствующем падеже и склонении, употреблять единственное и множественное число существительных, составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Если наблюдается отставание от общепринятых норм в развитии речи, дошкольник нуждается в помощи.

как слова объединяются в словосочетания и предложения. Эти знания и навыки позволят дошкольнику понятно и логически выражать свои мысли, что обеспечит формирование связной речи.

речи – это две главные цели, которые стоят перед детьми дошкольного возраста в отношении изучения языка

интуитивно. Дети начинают их использовать, ориентируясь на речь взрослых. Но также существуют сложные для детского восприятия языковые законы, не сразу поддающиеся пониманию ребенка. Поскольку грамматика охватывает три раздела – морфологию, словообразование и синтаксис – необходимо выделить задачи в каждом из них.

Постижение морфологических основ В отношении морфологии ребенок научается оперировать всеми частями речи. Существительные, местоимения, глаголы первыми включаются в речевой обиход дошкольника. Потом прибавляются прилагательные, предлоги, числительные и другие части речи.

Имена существительные: употреблять слова в единственном и множественном числе, определять род, употреблять в склонении по падежам. Местоимениями: использовать в речи личные, притяжательные, относительные, указательные (он, его, кто, тот). Имена прилагательные: изменять в соответствии с формой существительного и местоимения, с которыми составляется словосочетание (желтых листьев, на веселой радуге); понимать сравнительную и превосходную степень (хороший, лучший, наилучший). Глаголы: понимать определенную и неопределенную форму глагола, употреблять в соответствующем склонении (я играю, дети играют), оперировать глаголами во всех временных формах и наклонениях (Мама пришла. Собери игрушки!). Употреблять предлоги, как основные (с, в, к, до, для, на), так и обозначающие пространственную ориентацию (под, над, перед, за).

нулевым окончанием (платьиц, кофт, книг, яблок, собак, лис) – дети пытаются прибавлять «-ев» или «-ов»; б)с окончанием «-ей» (зверей, фонарей, дней, календарей) – могут применять  «-ов» или «-ёв»; в)в образовании предложного падежа односложных существительных мужского рода (в тазе, в саде вместо в тазу, в саду). 2.Изменение несклоняемых существительных кино, пальто и пр. (дошкольники могут сказать «в пальте», «в кине»). 3.Образование множественного числа определений детенышей животных: котенки, львенки, ягненки вместо котята, львята, ягнята. 4.Использование неверной формулировки сравнительной степени прилагательных: простее, тонкее, ярчее. 5.Образование повелительного наклонения глаголов: ехай, скакай, полож вместо езжай, скачи, клади. Здесь перечислены только самые распространенные ошибки в использовании морфологических единиц. Но и на основании данных примеров можно заключить, что наибольшей проблемой для детей является склонение существительных и образование форм глагола.

Подводные камни словообразования Д дошкольник постоянно пополняет свой лексический запас новыми словами. В отличие от взрослого, для ребенка каждое слово, чуть измененное на основе корня, является новым.

и суффиксы, получает новые определения. Скудный опыт малыша побуждает его применять аналогии, которые далеко не всегда уместны в словообразовании. Узнав понятия «книжный», «диванный», «кухонный» он выдает «машинные колеса», «пластилинный человечек». Такой ошибочный подход используется из-за не знания морфологических основ. Поэтому помощь дошкольнику в данном случае опирается на освоение морфологии.

Грамматика языка осваивается системно, и синтаксическая сторона р развивается в тесной взаимосвязи с м морфологией и словообразованием. Пятилетний ребенок использует, в основном, распространенные предложения, состоящие из 5-10 слов. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения еще многочисленнее. Такое количество единиц в предложении требует согласования друг с другом и правильной расстановки.

они могут долго повторяться, несмотря на внешние поправки. Ребенок может настойчиво употреблять местоимение в конце предложения: «Потом этот рисунок нарисовала я», «Не хочет собирать игрушки он». Иногда таков порядок оправдан, но если дошкольник все предложения конструирует по такому типу, это ошибочный подход.

потому что», «Пруд сделали, уточки плавали чтобы?». Также дошкольники часто теряют члены предложения, отчего искажается или полностью теряется смысл сообщения. Осознание азов синтаксиса к ребенку приходит быстрее, если при каждом ошибочно построенном  предложении обращать его внимание и переформулировать в соответствии с принятыми речевыми правилами.

и дальнейшее изучение языка. Ценную помощь в формировании грамотности оказывает такой проверенный поколениями способ как чтение художественной литературы.

родители с малых лет прививают ребенку интерес к книге, практикуют чтение вслух, то он улавливает полезные примеры, как нужно говорить, рано обучается чтению. Формируется просодическаясторона речи

Самостоятельное чтение – это настоящий тренажер для постижения грамоты. Перед глазами ребенка проходят верно составленные конструкции, и в морфологическом, и в синтаксическом отношении. К слуховому восприятию подключается зрительное, обеспечивая более устойчивое понимание и запоминание словоформ и предложений.

сложный синтаксис предложений. Чтение развивает речь дошкольника и значительно расширяет словарный запас.
Используемые материалы:
https://alldoshkol.ru/razvitie_rechi/kak-pomoch-osvoit-azy-grammatiki