Презентация, доклад для родителей и учителей Агрессивный ребенок

причинение ущерба другому человеку, группе людей, животному или какому-либо предмету.

агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и зачастую, педагоги и родители просто не знают, как справится с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, -это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает способности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему..

их раздражают, и разговор о них, как правило, ведется в осуждающих терминах: «грубиян», «нахал», «отвратительный», «хулиган» и т.д.-такие ярлыки достаются всем агрессивным детям без исключения. А между тем, наблюдение за агрессивными детьми и работа с ними приводит к выводу, что ребенок не способен, или не хочет, или боится утратить силу, лежащую в основе агрессивного поведения. Он чувствует, что это единственный путь, способствующий выживанию

источников: Первый –это семья, которая может одновременно демонстрировать агрессивное поведение и обеспечивать его закрепление.

о преимуществах агрессивного поведения (« я самый сильный-и мне все можно») во время игры

и на их символических. (сцены насилия, демонстрируемые с экрана телевизоров, способствуют повышению уровня агрессивности зрителя, и в первую очередь детей) источников.

интересам индивида. Возникает спонтанно как реакция на угрозу; а следствие ее – устранение либо самой угрозы, либо ее причины.

никакой иной цели, кроме получения удовольствия.

и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

против установившихся обычаев и законов.

шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.)

с поведением других детей, окружающих ребенка) теряет контроль над собой.
Часто спорят, ругаются с детьми и взрослыми.
Намеренно раздражают взрослых, отказываются выполнять просьбы взрослых .
Часто винят других в своем «неправильном» поведении и ошибках.
Завистливы и мнительны.
Часть сердятся и прибегают к дракам.
О ребенке, у которого в течение 6-ти и более месяцев одновременно устойчиво проявляется 4 критерия, можно говорить как о ребенке, обладающем агрессивностью как качеством личности.

меланхолики и флегматики.
Сангвиник по природе своей не агрессивен и чаще всего предпочитает решать проблемные и даже конфликтные ситуации миром.
Естественной склонностью к активной агрессии обладают холерики вследствие их крайней неуравновешенности как нервной, так и эмоциональной. Холерики чрезмерно раздражительны, вспыльчивы, их очень легко вывести из терпения.

отношению к ним.
Сверхчувствительны к негативному отношению к себе.
Заранее настроены на негативное восприятие себя со стороны окружающих.
Не оценивают собственную агрессию, как агрессивное поведение.
В случае намеренной агрессии (нападение, порча имущества и т.п.) отсутствует чувство вины, либо вина проявлена очень слабо.
Склонны не брать на себя ответственность за свои проступки.
Имеют ограниченный набор реакций на проблемную ситуацию.
В отношения проявляют низкий уровень эмпатии.
Слабо развит контроль над своими эмоциями.
Слабо осознает свои эмоции, кроме гнева.
Боится непредсказуемости в поведении родителей и учителей.
Имеют невралгические недостатки: неустойчивость, рассеянное внимание, слабая оперативная память, неустойчивое запоминание).
Не умеют прогнозировать последствия своих действий.
Положительно относятся к агрессии, т.к. через нее получают чувство собственной значимости и силы.

характерологических особенности подобных детей

Имеют высокий уровень личностной тревожности.
Имеют высокую неадекватную самооценку, чаще заниженную.
Чувствуют себя отверженными.

приемы:

1) попросить ребенка улыбнуться, подышать глубже, нормализовать дыхание, расправить плечи, расслабиться, отжаться от пола;
2) предложить ребенку переадресовать агрессию на неодушевленный предмет или действие;
3) переключить внимание на какое-либо задание;
4) можно также попросить ребенка вспомнить что-то приятное.

на поступках (поведении), а не на личности ребенка.
3. Контроль педагогом собственных негативных эмоций.
4. Снижение напряжения ситуации.
5. Обсуждение проступка после успокоения обеих сторон.
6. Сохранение положительной репутации ребенка.
7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.

конфликтует, дерётся;
громко говорит;
на занятиях и уроках выкрикивает;
стремится к лидерству.

обучите терпению;
Разъясните справедливость наказания;
Создайте на уроке ситуации успеха,
Укрепляйте веру ребёнка в свои силы;
Вызывайте у него сопереживание другим,
Дайте поручения, воспитывая у него чувство ответственности.

уверен в себе;
не организован;
играет роль классного шута;
использует ненормативную лексику;
склонен к разрушению.

не жалуйтесь родителям;
Объясните ребёнку недопустимость агрессии;
Обсуждайте причины и последствия такого поведения;
На уроках предоставьте ему возможность самоопределения.

привлечь к себе внимание;
проявляет вербальную агрессию, кривляние;
склонен к лживости или воровству;
большое внимание уделяет внешнему виду.

понимаете, но есть и другие дети;
Не реагируйте открыто на его негативное поведение;
Подчёркивайте на уроках взрослость и выдержанность ребёнка;
На уроках чтения специально обучайте пониманию эмоционального состояния литературных героев, причин и последствий их поведения;
Используйте воодушевляющие высказывания.

демонстрировать власть ("Будет так, как я скажу");
не кричать;
не принимать агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";
не использовать сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
не использовать негативную оценку личности ребенка, его близких или друзей;
не использовать физическую силу;
не втягивать в конфликт посторонних людей;
не настаивать на своей правоте;
не читать нотации, проповеди;
не делать обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не...";
не сравнивать ребенка с другими детьми - не в его пользу.

стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся.

четкого объяснения его проступка;
искать выход по переориентации его энергии по социально правильному руслу;
следует помнить: частые наказания неэффективны, а безнаказанность еще больше портит;
придумать новые приемы
переключения ребенка на новые виды
отношений (игра, самообслуживание и т.д.).

над деструктивными эмоциями.
Комкать и рвать бумагу.
Бить подушку или боксерскую грушу.
Топать ногами.
Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу.
Втирать пластилин в картонку или бумагу.
Посчитать до десяти.
Самое конструктивное - спортивные игры, бег.
Вода хорошо снимает агрессию.