Презентация, доклад для родителей будущих первоклсассников о готовности к школьному обучению

готовность к школьному обучению

для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Необходимый и достаточный уровень актуального развития должен быть таким, чтобы программа обучения попадала в «зону ближайшего развития» ребенка. Зона ближайшего развития определяется тем, чего ребенок может достичь в сотрудничестве со взрослым, тогда как без помощи взрослого он этого выполнить пока еще не может. Сотрудничество при этом понимается очень широко: от наводящего вопроса до прямого показа решения задачи.

Мотивационная готовность к учению в школе (наличие учебной мотивации )

учебной деятельности
3. Аналитическое мышление (способность постижения признаков и связей между явлениями)

4. Логическое запоминание
5. Развитие мелкой моторики
6. Умение выделять учебную задачу и переводить ее в самостоятельную цель деятельности
7. Развитие фонематического слуха

фонемы (звуки в слове).
Так, ребенок, поступающий в школу, должен различать отдельные звуки в слове. Например, если его спросить, есть ли звук «л» в слове «лунка», то он должен ответить утвердительно.
Для чего нужен первокласснику хороший фонематический слух? Это связано с существующей сегодня в школе методикой обучения чтению, основанной на звуковом анализе слова.

новой социальной позиции.
3. Эмоциональная устойчивость. Умение ограничивать свои эмоциональные порывы.
4. Позитивное отношение к школе, учителям, учебной деятельности.
5. Отсутствие страха учебной деятельности.
6. Развитие познавательных интересов.

и характер деятельности личности, ее поведения.

случае о побуждении к учебе. А это значит, что у ребенка должен существовать познавательный интерес, ему должно быть интересно узнавать новое.
Но поскольку учение в школе состоит не только из интересных и занимательных занятий, то у ученика должен быть стимул выполнять и непривлекательные, а порой даже скучные и утомительные задания.
В каком случае это возможно? В том, когда ребенок понимает, что он ученик, знает обязанности ученика, а также старается хорошо их выполнять.

умении трудиться.

с самого рождения, а дальше она подобна костру: чем больше взрослые удовлетворяют познавательный интерес ребенка, тем сильнее он становится.
Поэтому очень важно отвечать на вопросы маленьких почемучек, как можно больше читать им художественные и развивающие книги, играть с ними в развивающие игры.

действия.

Потребность в самовыражении и (или) самопрезентации.
 Потребность в самопознании и (или) самовоспитании.
Актуализация творческой позиции.
Осознание значимости происходящего для себя и других.
Потребность в социальном признании.
Избегание наказания (физического или морального).
Получение материальных выгод и преимуществ.
 

стимулировать интерес к способу действия
3. Использовать детский интерес к людям, организующим процесс обучения
4. Создавать условия для реализации потребности в самовыражении и самопрезентации
5. Помогать детям удовлетворить потребность в самопознании и самовоспитании

для себя и для других
8. Создавать ситуацию успеха и  социального признания
9. Использование мотивов: избегание наказания, получение материальных выгод и преимуществ

.

человек заранее считает, что у него ничего не получится и поэтому даже не пробует решить трудную задачу, не начинает учиться чему-то новому. У окружающих создается впечатление, что ребенок ленится, раз не хочет даже попытаться. Однако именно взрослые, и в первую очередь родители, виноваты в том, что у ребенка опустились руки и он перестал верить в собственные силы. Ведь все его достижения обесцениваются завышенными требованиями со стороны родителей.

ставят перед собой некоторую позитивную цель, активно включаются в ее реализацию, выбирают средства, направленные на достижение этой цели.
Деятельность (обучение) вызывает у них при этом положительные эмоции, мобилизацию внутренних ресурсов и сосредоточение внимания.

Иначе ведут себя школьники, мотивированные на недопущение неудачи. Их цель заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Их мысли и действия подчинены именно этому. Ученик при этом неуверен в себе, боится критики.
С работой, в которой возможна неудача, у него связаны только отрицательные эмоции, он не испытывает удовольствия от учебной деятельности.

отличниками и что единственная приемлемая отметка – это пятерка. Необходимо показывать ребенку, что вы рады его даже небольшим, с вашей точки зрения, успехам.
Не следует запугивать детей необходимостью учиться, чтобы не стать бомжем, дворником и т.п.
Не обесценивайте достижений ребенка, оценивая его работу. Например, не следует говорить: «Это еще хорошо, что тебе учительница «четверку» поставила. Я бы за такое сочинение выше «тройки» не поставила.

коем случае нельзя пугать ребенка предстоящей учебой и трудностями этой учебы.
Не старайтесь подменить собой учителя, требуя от ребенка больше, чем ему задано.
Не требуйте долгого напряжения от быстро утомляющегося, неусидчивого школьника.
Проявляйте интерес к учебной деятельности ребенка, например, ищите нужные книги или информацию в Интернете. Но делайте это не вместо ребенка, а вместе с ним. Раз и навсегда откажитесь от привычки писать за школьника рефераты, сочинения и пр.
Не надо бояться плохих отметок больше, чем их боится ваш ребенок.