Презентация, доклад для преподавателей и студентов Ранняя комплексная помощь ребенку и его семье

НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ТАРАСА ШЕВЧЕНКО» КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

Презентацию подготовила: студентка 1_Маг_Лог_ ИПП
Гашина Л.Н.

комплексной помощи ребенку и его семье.
3. Программы ранней диагностики и ранней помощи, их характеристика.

широкое распространение идеи И. Г. Песталоцци.

1. История ранней комплексной помощи ребенку и его семье.

обучение ребенка в раннем дошкольном возрасте.

В. А. Егер, немецкий сурдопедагог, одним из первых разработал программу и методы дошкольного воспитания детей с нарушением слуха (1831).

и дошкольного возраста стали возможными благодаря достижениям в XIX в. и первой половине XX в. обеспечившие научный фундамент.
теория Ч. Дарвина в биологии;
возникновение и развитие педиатрии в медицине;
появление детской психологии, в том числе психологии детей раннего возраста (А. Бине, Д. Боулби, Ж. Пиаже, д. Робертсон,
Р. Спищ, З. Фрейд, А. Фрейд).

феномен детского госпитализма.

раннего (на первом году жизни) развития остаточного слуха.

Это подтвердили : английские ученые А. Эвинг и И. Эвинг; нидерландский педагог Антониуса Ван Удена (40- 50-х гг.); немецкий сурдопедагог А.Леве (50-60-е гг.).

на исключительной пластичности детского мозга, находящегося в процессе своего становления и развития.

самостоятельную и интенсивно развивающуюся отрасль научного и практического знания. Характерной чертой стали: междисциплинарность; полифундаментальность.

Благодаря работам :
Дж. Боулби (1959, 1960, 1991),
Д. Винникота (1960), М.Айнсворта (1978), М. Малера (1975), В. Штерна (1977, 1985, 1995), Т.Хелльбрюгге (1975 и др.)

ранней помощи.

2. Концепции ранней комплексной помощи ребенку и его семье.

экологической модели является автономная саморазвивающаяся система «ребенок, которого окружает мир его жизни - микро- и макросреды его жизнедеятельности, развития, социализации».

место медицински детерминированная «модель для дилетантов».

Модель реализовывалась в крупных медицинских (педиатрических), университетских или социально­педиатрических центрах.

Издавались специальные пособия и руководства для работы с детьми определенных групп риска.

появились нарастающие тенденции к регионализации (в 80-х гг. ХХ в.):

Региональные структуры ранней помощи создавались на базе уже имеющихся учреждений близкого к ним профиля.

Финансировались из средств региональных бюджетов.

, нормализуя тем самым весь мир жизни ребенка с ограниченными возможностями.

За последние два десятилетия обычной практикой стало надомное вuзитирование 
представителей мобильной службы ранней помощи.

организация и функционирование лекотек (от шведск. leko - игрушка) - библиотек игрушек.

отношений;
для общения;
налаживания социальных контактов внутри семьи и между семьями, имеющими детей с ОВЗ;
встреч родителей, объединенных аналогичными проблемами, с профессионалами.

целесообразность
их применения.

лет жизни для дальнейшего развития человека и предназначались для социально-педагогической поддержки семьи и ребенка.

детей с синдромом Дауна, разработанная Л. Рходес с группой коллег (1969г.,США).

В Японии реализуются программы ранней помощи глухим младенцам и детям раннего возраста (Хидео Имаи, Йошисато Танака г. Токио, 60-е гг.).

системе Марии Монтессори (Италия).

детей до 3-х лет»;
Каролинский учебный план для детей от рождения до пяти лет,
Гавайский профиль раннего обучения,
Мюнхенская функциональная диагностика;
Программа ранней диагностики развития «Тандем» (Голландия)

в абилитационную работу позволяет вывести процесс развития ребенка на новый качественный уровень.

семьи (родной, ее заменяющей, или специально организованной), а не в специальных учреждениях вне дома.