Презентация, доклад для педагогов начального звена по теме Мотивы учебной деятельности

Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя.

факторов, определяющих мотивационную тенденцию обучающегося, которая в зависимости от его образовательных намерений и внешних причин может активизировать, либо тормозить его учебную деятельность.

Мотив и мотивация

мотивы – ориентация на овладение новыми знаниями, фактами, явлениями, закономерностями;
-учебно- познавательные мотивы – ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний;
-мотивы самообразования - ориентация на приобретение дополнительных знаний, на создание программы самосовершенствования личности.

Социальные

Направленные на другого человека в ходе учения:
-широкие социальные мотивы – мотивы долга и ответственности, понимание социальной значимости учения;
-узкие социальные мотивы (позиционные) – стремление занять определенную позицию в отношении окружающих (например, заслужить их одобрение);
-мотивы социального сотрудничества – ориентация на взаимоотношения и способы взаимодействия с другими людьми.

найти свое место в обществе;
-мотив самоутверждения (хочу стать лидером, влиять на других);
-стремление личности через учение утвердить свой социальный статус;
-мотив престижа (стать лучшим);
Узкие:
-мотив избегания (боязнь огорчить родителей, преподавателей, мастеров);
-получить поощрение.
-мотив благополучия (стремление получить только одобрение);
-мотив получения достойного вознаграждения за свой труд в будущем.

Познавательные (внутренние, направленные на процесс обучения)

Широкие:
-удовлетворение от самого процесса учения и его результатов;
Учебно- познавательные мотивы:
-нравится находить ответы на проблемные вопросы, получать удовлетворение от решения заданий повышенной трудности
Мотивы самообразования:
-меня заинтересовала эта тема и я хочу узнать об этом как можно больше;
-стремление взять вопрос для доклада, сообщения.

в совместную учебную деятельность в коллективе учебной группы (через парные, групповые, бригадные формы работы);
построение отношения «педагог- обучающийся» не по типу вторжения, а на основе совета, создания ситуаций успеха, использования различных методов стимулирования (от похвалы, дачи дополнительных заданий на оценку, до жетонной системы);
занимательность, необычное изложение нового материала;
образная, ярко звучащая речь, подкрепленная положительными эмоциями в процессе обучения;
использование познавательных игр, дискуссий, создание проблемных ситуаций и их совместное и самостоятельное разрешение;
построение изучения материала на основе жизненных ситуаций и опыте самих педагогов и обучающихся;
развитие самостоятельности и самоконтроля обучающихся в учебной деятельности, планирования, постановки целей и реализации их в деятельности, поиске нестандартных способов решения учебных задач.

Общий путь формирования учебной мотивации заключается в том, чтобы способствовать превращению широких побуждений обучающихся в зрелую мотивационную сферу с устойчивой структурой и доминированием отдельных мотивов.

а укреплять и поддерживать);

-на создание условий для проявления новых качеств имеющихся мотивов (устойчивости, осознанности, действенности) и появления новых мотивов; на коррекцию дефектных мотивационных установок).

Основные виды воздействия должны быть направлены на:

деятельность. Для этого необходимо актуализировать предыдущие достижения, вызвать мотивы относительной неудовлетворенности и мотивы ориентации на предстоящую деятельность.
Основная часть урока должна быть направлена на подкрепление и усиление мотивации. Этого можно достичь чередованием различных видов учебной деятельности (легких и трудных, репродуктивных и поисковых, индивидуальных и фронтальных), использование активного поиска самими учащимися, включение учащихся в процесс оценки и самооценки.
На завершающей стадии необходимо обеспечить выход с положительным опытом, с положительной установкой на учение. Это достигается за счет развернутой дифференцированной оценки педагогом деятельности обучающегося. Необходимо показать успехи, достижения и отметить слабые места.

Мотивация по этапам

работать так же, ты добьешься большего.
Так держать! Это успешное начало!
Отлично!
Фантастика!
Поздравляю!
Ты прав.

Превосходно!
Умничка!
Молодчина! Большое тебе спасибо! Твои успехи всё заметнее! Это твоя победа! Красивая мысль! Это интересно! Я верю в тебя. Спасибо!

его результатов;

-стремление личности через учение утвердить свой социальный статус;

-мотив престижа (стать лучшим);

-мотив избегания (боязнь огорчить родителей, преподавателей, мастеров);

-мотив самоутверждения (стать лидером, влиять на других);

- мотив получить профессию, интересную работу, найти свое место в обществе;

-получить поощрение.

Задание №1. Распределить следующие словосочетания по уровням мотивов.

поиска.

4.Потребуйте от учащихся внимания и сосредоточенности.

5.Подталкивайте к поиску объяснений.

6.Развивайте концепцию способностей.

7.Делайте замечания невнимательным.

8. Обеспечивайте обратную связь.

9.Хвалите.

10. Используйте «эффект вызова».

Задание №2. Как педагог может мотивировать обучаемого?