Презентация, доклад для педагогов на тему: Вопросы психологической подготовки к Единому государственному экзамену.

экзамену».

«Лучшие уроки дают экзамены».

педагогог-психолого
МКОУ СОШ №18 п.Загорский
Газарян Д.А.

проблема планирования как ближайшего будущего, связанного с обучением в школе и вузе, так и перспективного – профессионального. Первым шагом на пути личностной самоактуализации является успешная сдача ЕГЭ.

соотношение вербальных и образных, символических и поведенческих компонентов в процессе запоминания и мышления.
Это соотношение нашло отражение в когнитивной теории индивидуальных различий (Айзенка), в изучении механизмов кратковременной и долговременной памяти (С. Стернберг, Р. Аткинсон).

Теоретическое обоснование опыта работы.

теория функциональной ассиметрии мозга, которая в общем понимании трактуется так, что правое полушарие – это всё художественное, интуитивное, а левое – рационально-логическое.
Основываясь на научных данных, доктор медицинских наук Хахалин Л.Н. отмечает: «Правое полушарие воспринимает всю новую информацию, передает её в левое полушарие, оставляя себе копию в виде образов».
Учитывая особенности когнитивного стиля личности и функционального доминирования работы левого и правого полушарий, связанных с ними «предпочтений» в восприятии, интеллектуальных операциях и личностном поведении необходимо строить систему психолого-педагогической подготовки к ЕГЭ.

не сдал бы экзамен по собственным произведениям».

классик

Болеслав Пашковский

………………

экзамене самый глупый может больше, чем самый умный может »

ответить

спросить

Чарлз Калеб Колтон

………………

…………

лотерея "

безвыигрышная

Геннадий Малкин

…………………….

ответ, расспрашивают тех, кто не может ответить».

Уолтер Рали

не интересен

…………………….

форме:

Умение выстраивать взаимосвязи в рамках одной темы;
Хороший уровень развития устной монологической речи:
- связность изложения;
- развёрнутая форма ответов;
Риск проявления тревожности в ситуации экзамена невысок.

ЕГЭ:

Умение оперировать существенными, а не второстепенными фактами;
Хороший уровень развития письменной монологической речи:
- умение работать с тестами;
- лаконичность ответа;
Наибольший риск возникновение тревожности в ситуации экзамена;
Способность к быстрому воспроизведению запомненного материала.

собеседования:

Хороший уровень развития диалогической речи:
- связность и грамотность устной речи;
- словарный запас;
- правильное звукопроизношение;
- знание орфоэпических правил;
Умение делать выводы;
Способность обосновывать свою точку зрения;
Наименьший риск проявления тревожности в ситуации экзамена.

форме итоговой аттестации:

Эмоционально-волевая и мотивационная сфера личности:
Позитивная экзаменационная мотивация;
Целеустремлённость;
Высокая работоспособность;
Конкурентоспособность;
Эмоциональная адекватность.
Когнитивная сфера личности:
Структурированное мышление;
Высокий уровень произвольности психических процессов:
- внимания (переключение, концентрация);
- памяти;
Наличие левополушарного учебного стиля;

предусмотрительно взять зонтик!»

(в соответствии с выбранным цветом) дайте, пожалуйста, ответ на вопрос:
Что хотелось бы использовать в Вашей практической деятельности?
Что можно было бы изменить?