Презентация, доклад для педагогов и психологов Мотивация учебной деятельности школьников

но заставить его напиться нельзя.

к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё»
Л.С.Выготский

«Деятельности без мотива не бывает»
А.Н.Леонтьев

человека к деятельности, ради чего она совершается.

Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.

её активного отторжения» И.Павлов

Без внутреннего настроя ребёнка, без его мотивации на деятельность, основным педагогическим воздействием выбирается насилие. Педагог, опирающийся только на понятия «должен» и «необходимо» сталкивается с негативной, отрицательной мотивацией.
У ребёнка формируется:
тенденция уклонения от учёбы
деятельность и результаты учения незначительны
отвлекаемость на уроке
быстрое утомление
ригидность мышления.

забывает о том, что многое из того, что ему самому представляется важным и полезным, лишено смысла для ученика.
Мотивацию надо специально формировать, развивать, стимулировать
Процесс формирования и закрепления у школьников положительных мотивов учебной деятельности называется мотивацией учебной деятельности

учебного материала.
Стиль общения учителя и учащегося.
Характер и уровень учебно-познавательной деятельности.

неудачи», задерживает формирование внутренней мотивации.
Демократический
Способствует внутренней мотивации.
Либеральный (попустительский)
Снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех»

проявлении доверия к силам и возможностям ученика.
Проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения.
Проявление учителем собственных качеств, данных личности (в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств и т.д.) и побуждение учащихся к подобным проявлениям.
Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь.

деятельности обучающихся

можно выделить 4 блока основных методов мотивации в зависимости от влияния на различные сферы личности ученика

быть значимой личностью.

альтернативных решений,
выполнение творческих заданий,
«мозговая атака»,
развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод

и коррекции,
рефлексия поведения,
прогнозирование будущей деятельности

взаимопомощи,
поиск контактов и сотрудничества,
заинтересованность в результатах коллективной работы,
взаимопроверка,
рецензирование.

пробуждали интерес к учению, то теперь надо его развивать, а это значит надо разрабатывать для занятий целую систему творческих заданий – комплект, в который входят творческие задачи с интересным содержанием из трёх основных групп:
причинно-следственные связи,
комбинирование информации,
планирование и выполнение практической деятельности.

учащихся к учебной деятельности предполагает использование на каждом уроке, как минимум, по одной задаче из каждой группы.

затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей деятельности.
Это возможно при переосмыслении и пересмотре технологии работы, при планомерном творческом росте.
По мнению Дистервега, «учитель деревенеет, каменеет, «опускается» без стремления к научной работе, потому что попадает под власть трёх педагогических демонов: банальности, механичности, рутинности»

:
педагог-психолог Кулакова Н.А.