Презентация, доклад для мастера -класса для педагогов ДОУ: Сказка как средство развития речи дошкольников

помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение». Д. Родари

и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать

знания смежных дисциплин и инновационных технологий.
Одной из таких форм является сказкотерапия.
В разработку данной проблемы внесли огромный вклад советские психологи Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, А. В. Гнездилов, Т. М. Грабенко, Н.А. Погосова, М. А. Поваляева, Д. Ю. Соколов, О. В. Защиринская, С. А. Черняева

цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры.

Сказкотерапия в системе логопедических занятий по развитию речи способствует:

- созданию коммуникативной направленности речевых высказываний;

- совершенствованию лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи;

-развитию просодической стороны речи;

-развитию диалогической и монологической речи;

- приобщению детей к истокам народной культуры.(региональный компонент)

цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры.

В соответствии с поставленными цельями предстояло решить ряд задач:

— изучить проблему использования сказкотерапии в работе отечественных педагогов, психологов;

— разработать и апробировать систему работы по развитию связной речи с применением сказкотерапии;

— выявить эффективность применения сказкотерапии в коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры.

знакомство со сказками с рассматриванием иллюстраций

обыгрывание проблемных ситуаций с героями сказки

Использование загадкок по содержанию сказок

пересказ с использованием мнемотаблиц

прослушивание и разучивание песен героев сказок

проводятся физминутки, подвижные игры с героями сказок

Предварительная работа, проводимая воспитателем:

цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры.

Подготовительный этап:

- определить «проблемные зоны» в развитии воспитанников

 

цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры.

Задачи коррекционного этапа:

- коррекция звукопроизношения;

-развитие лексико –грамматичкого строя речи;

-развитие просодической стороны речи, что позволит развить умение вживаться в образ, передавать его эмоционально;
 
— подводить детей к пониманию содержания сказки;
 
—На этом этапе детям предоставляется возможность приобретения непосредственного эмоционально-чувственного опыта общения с предметами, с которыми дети затем встречаются в сказке.

прилагательных

Активизация глагольного словаря

Согласование сущ.с числит.

Подбор слов-антонимов

на слух, придумывать слова на заданный звук, или с данным звуком.
Выделять звуки из слов, из ряда слогов и звуков.
Произносить сложные слова со стечением согласных, состоящих из трех и более слогов (защитник, мотоциклист), определять количество слогов в слове.
Произносить длинные и сложные предложения
Употреблять в речи предлоги простые (в, на, из), и сложные (из-за, из-под, около, возле).
Правильно согласовывать в части речи (существительные с прилагательными, глаголами, числительными в единственном и множественном числе)
Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, так же наречия от прилагательных (быстрый – быстро), образовывать сравнительные степени прилагательных (длинный – длиннее – самый длинный), образовывать глаголы движения с приставками (обошел, зашел, пришел).
Понимать обращенную к ним речь в полном объеме. Понимать сложные двусмысленные тексты.
Активный словарь быстро пополняется. Дети активно пользуются как видовыми, так и родовыми понятиями, антонимами, синонимами. Классифицируют предметы.
Дети 6-7 лет самостоятельно могут составлять описательные рассказы, развернутые и логичные по содержанию, пересказывать сказки. Логично излагать свои мысли, используя сложные предложения с союзом «А». Понимать логико-грамматические конструкции

Дети учатся не только правильно воспроизводить слова, но и передавать характеры персонажей, используя жесты и мимику. Работа над сказкой происходит на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Все диалоги на начальном этапе каждый ребенок разучивает с педагогом, исполняющим роль партнера. Когда ребенок в основном запомнил свою роль, он начинает взаимодействовать с другим персонажем-ребенком


Фрагмент занятия

Развитие просодической стороны речи

цели: - создание коммуникативной направленности речевых высказываний; - совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи; - развитие просодической стороны речи; - развитие диалогической и монологической речи; - приобщение детей к истокам народной культуры.

Задачи основного этапа:
-совершенствовать умения показывать сказки другим детям на невербальном уровне.
совершенствовать умения детей пересказывать;
- побуждать детей к видоизменению содержания сказки;
- использовать позитивную направленность сюжетов сказок на разрешение проблем;
- развивать умения детей высказывать оценочные суждения о содержании и качестве придуманных сказок (как своих, так и сверстников);
воспитывать доброжелательное отношение к сочинениям товарищей, умение внимательно выслушивать их, давать оценку.
побуждать детей к самостоятельной творческой деятельности по придумыванию сказок. 
 

На третьем этапе – овладевают средствами построения самостоятельного активного взаимодействия со сказочными образами. Одно из фундаментальных средств – включение сказочных героев в различные ситуации

на слух, придумывать слова на заданный звук, или с данным звуком.
Выделять звуки из слов, из ряда слогов и звуков.
Произносить сложные слова со стечением согласных, состоящих из трех и более слогов (защитник, мотоциклист), определять количество слогов в слове.
Произносить длинные и сложные предложения
Употреблять в речи предлоги простые (в, на, из), и сложные (из-за, из-под, около, возле).
Правильно согласовывать в части речи (существительные с прилагательными, глаголами, числительными в единственном и множественном числе)
Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, так же наречия от прилагательных (быстрый – быстро), образовывать сравнительные степени прилагательных (длинный – длиннее – самый длинный), образовывать глаголы движения с приставками (обошел, зашел, пришел).
Понимать обращенную к ним речь в полном объеме. Понимать сложные двусмысленные тексты.
Активный словарь быстро пополняется. Дети активно пользуются как видовыми, так и родовыми понятиями, антонимами, синонимами. Классифицируют предметы.
Дети 6-7 лет самостоятельно могут составлять описательные рассказы, развернутые и логичные по содержанию, пересказывать сказки. Логично излагать свои мысли, используя сложные предложения с союзом «А». Понимать логико-грамматические конструкции

 

Заключительный этап.

Цель — проведение контрольной диагностики.

Задачи:

— получить информацию об уровне сформированности связной речи;

— определить наиболее результативные приёмы сказкотерапи.

речи;
-разитая просодическая сторона речи

Практическое задание.