Презентация, доклад для консультаций педагогов, работающих с детьми с ОВЗ Психофизиологические особенности детей с интеллектуальной недостаточностью

а также эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный характер.

прогрессирующего нарушения когнитивных функций (памяти, суждения, абстрактного мышления, математических способностей), при котором распадается эмоциональная сфера и личность в целом, утрачиваются двигательные навыки, а также навыки самообслуживания.
Сознание при деменции не нарушено. Существуют различные причины деменции.

больных с умеренными и тяжелыми формами деменции составляет 4—5%, с легкими формами — около 10%.
Среди лиц старше 80 лет 20% страдают деменцией.
Так называемая старческая забывчивость, которой страдает громадное количество пожилых людей, к деменции не относится. Средняя продолжительность жизни после появления деменции — 8 лет.

детстве (до трёх лет), когда системы мозга ещё не закончили своё формирование.

френум - ум).
В настоящее время употребление термина "олигофрения" - дань исторической традиции.
В 19 веке возникли понятия:
идиотия - "странность" (греч.);
имбедалъный - слабоумный (лат.);
дебильность - хилый, неуклюжий (лат.).

выделяют 4 степени умственной отсталости:

выраженности) - около 75%.

Внешность людей, страдающих умственной отсталостью

лиц, страдающих олигофренией, что связано с:

ухудшением генофонда – обусловленное низким качеством жизни, социальными катаклизмами - две мировые войны, «раскулачивание», репрессии и т. д.);
понижением детской смертности ( реанимации в роддомах, новые методы лечения в педиатрии и т. п. ведут к увеличению продолжительности жизни детей с психическими дефектами);
увеличением выявляемости - понятие "айсберга";
ухудшением экологической обстановки, влияющей на здоровье матери и ребёнка.

интернатах или психиатрических больницах;
75% - проживают с родителями;
10% - имеют свою семью;
свыше 70% олигофренов, интегрированных в социум, участвуют в трудовой деятельности:
из них 60% нуждаются в специальном обучении и трудоустройстве;
в сельской местности проживают до 30 - 40%.

явлениями;
отсутствует дифференцировка ощущений - горячее-холодное, съедобное-несъедобное;
эмоциональные реакции полярны, примитивны - гневливость, апатия;

Характеризуются двигательными стереотипами - раскачивание, кивание, жевательные движения и т. п.;
болевая чувствительность низкая – склонны к самоповреждению (рвут волосы, царапают лицо, кусают себя и т. п.);
не формируются навыки самообслуживания (не могут одеться, пользоваться ложкой, вилкой, не опрятны);
речь полностью отсутствует.

т. п.;
в эмоциональной сфере уже могут дифференцировать окружающих - радость, недовольство, гнев по отношению к конкретным лицам:
развитие двигательных навыков – примитивно неуклюжи при движениях, ходьбе. Однако иногда могут быть достаточно координированы.
речь - знают отдельные обиходные слова. Фразовая речь отсутствует. Речь с дефектом (шепелявость, гнусавость и т.д.);
имеют простейшие навыки самообслуживания (еда ложкой, мытьё лица, снимание простой одежды).
Основная реабилитационная цель –привитие навыков элементарного самообслуживания, опрятности.

Лёгкая и средняя степень:

дифференцировка окружающих;
серьезных двигательных нарушений может не быть. Обычно повреждаются тонкие, сложно-координированные действия;
способны усвоить небольшой запас слов, построить короткие стандартные фразы, простую, конкретно ориентированную речь понимают;

помощь окружающим);
 с помощью поэтапной тренировки можно расширить навыки по самообслуживанию и простейшие трудовые операции;
обучение во вспомогательной школе не продуктивно.

Основная реабилитационная цель – расширить навыки самообслуживания и участия в простейших трудовых процессах (на дому).

интеллектуальную задачу, даже простую, житейскую не способны;
адаптация возможна только в привычных, стандартных жизненных ситуациях, в связи с чем необходимо постоянное руководство;
возможно обучение во вспомогательной школе (усваивают простейший счёт, написание отдельных слов, чтение простых текстов, вывесок и т. п.);
могут освоить выполнение простейших трудовых процессов (мытьё посуды, полов, клейка пакетов, расфасовка и т. п.);
Основной реабилитационной целью является жизнь в семье, в социальной группе.

социальную значимость (75%);
кроме того, возникают большие трудности в дифференциальном диагнозе;
а также имеется необходимость отграничения от органических поражений мозга, педагогической "запущенности", интеллектуальной пограничной недостаточности, "низкой нормы", от понятия "примитивная" личность и от психического инфантилизма.

между объектами; - недифференцированностью восприятия; - инактивностью восприятия (отсутствием стремления рассмотреть, разобраться во всех деталях и свойствах предъявляемой картинки); - нарушением константности восприятия (затруднение сохранить восприятие определенной величины предмета по мере его удаления; - затруднениями в кинестетическом восприятии (ориентировке своего тела в пространстве).

Нарушения процессов ощущения и восприятия

отсталых детей формируется в условиях неполноценного чувственного познания, речевого недоразвития и ограниченной практической деятельности.

сугубо конкретных связей между предметами, не понимая скрытое за ними общее, существенное. Предметы ими группируются на основе второстепенных признаков .
Характерно непонимание условности и скрытого смысла при толковании пословиц и метафор. Легче устанавливают различия, чем сходство.
В процессе обучения слабость обобщения проявляется в плохом усваивании правил и общих понятий, они не понимают их смысла и не умеют их применять.

мышления заключается в чередовании адекватных и неадекватных решений, может наблюдаться повышенная «откликаемость», т.е. чуткое реагирование на любой раздражитель не направленный на него.
Инертность мышления характеризуется затрудненностью переключения с одной мысли на другую, т.е. вязкостью, проявляющейся в обстоятельности, излишней детализации, тугоподвижности и трудности переключения.

адекватно оценивать результаты своей деятельности.
Не могут трезво взвешивать все доводы за и против, принимая то или иное решение.

отсутствия ориентировочного этапа после ознакомления с новой задачей тут же начинают её решать.
Не пытаются представить в уме ход решения новой задачи, не обдумывают своих действий, не предвидят результатов.
Умственно отсталые лица не ставят под сомнение правильность своих предположений, редко способны заметить свои ошибки.

и торможения).
Уменьшен объем внимания , что обусловлено нарушением способности к удержанию раздражителей. Они смотрят и не видят, слушают и не слышат.
Нарушена переключаемость внимания. В деятельности часто проявляется «застревание» или «соскальзывание» на уже знакомый способ решения задания.
Снижена способность к распределению внимания между разными видами деятельности.

речи

Фонематические искажения.
Ограниченность лексикона.
Неточное знание употребляемых слов.
Нарушение грамматического строя речи.

Отстающая в своем развитии речь не может быть ни адекватным средством общения, ни обозначения, ни полноценным орудием мышления.

руководить своими действиями, неумением действовать в соответствии со сколько-нибудь отдаленными целями.
Для них характерны несамостоятельность, неумение преодолевать малейшие препятствия. Они внушаемы, некритично воспринимают указания и советы окружающих, могут проявлять упрямство и негативизм.
«В дефекте овладения собственным поведением лежит главный источник всего недоразвития умственно отсталого ребенка» (Выготский Л.С.)

умственно отсталых лиц связано со снижением интеллекта, незрелостью личности, и как псевдокомпенсация в ответ на низкую оценку окружающих.

Из-за характерной неустойчивости самооценки любая оценочная ситуация (опрос, контроль) может её снизить.

в отношении с окружающими, жестокость);
Истерические (пониженный фон настроения, истерические разряды (крик, вой, нанесение себе повреждений), агрессия;
Неустойчивые (неустойчивые интересы, быстрая смена желаний, неусидчивость, бродяжничество, тунеядство);
Астенические (робость, страх, невротические жалобы, неуверенность, мнительность, чуство обиды).

девиации.
Алкоголизация, токсикоманическое поведение.

декомпенсаций:
обучение в специальных школах и профтехучилищах,
раннее формирование навыков самообслуживания, поведения в социальной группе, трудовых стереотипов и навыков,
адекватная социально-трудовая ориентация,
активная помощь в трудоустройстве,
обучение оправдавшим себя на практике профессиям,
обучение наглядным методам на рабочем месте.

реабилитации таких лиц и их социальной защите,
социальная адаптация этой группы наиболее значима, т.к. дебильность составляет 75% олигофрении,
в возрасте до 5-8 лет особое значение имеют медико-биологический и социальный её аспекты,

расширении компенсаторных возможностей головного мозга с помощью курсов патогенетической терапии,
целью социального аспекта является максимально полное овладение навыками самообслуживания, обучение, профориентация, трудоустройство;
направленность психологического аспекта - коррекция поведения в социальных группах и формирование его социально-приемлемой направленности,
в проблеме социальной адаптации олигофренов не следует переоценивать роль общеобразовательных знаний. Для них большее значение имеет формирование устойчивых практических знаний, навыков и умений.