Презентация, доклад для классных руководителей на тему: Работа с родителями

РОДИТЕЛЯМИ

СТРЕМЛЕНИИ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СВОЕЙ ЛИЧНОСТИ. … ЭТО РАЗВИТИЕ НЕ ТОЛЬКО ОДНОЙ ЛИЧНОСТИ, ЭТО СОВМЕСТНОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВСЕХ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ… Ю. ХЯМЯЛЯЙНЕН

естественно мы ожидаем, что к ребенку этот человек относится с любовью. Заботится о его физическом духовном развитии, выполняет функции воспитателя.
Но есть ли такие учебные заведения, где учат быть родителями? Почему, чтобы ставить прививки кошкам или собакам, нужно учиться, сдавать экзамены, защищать диплом, а чтобы воспитывать детей никакого образования не нужно?!

энергоёмкая. Ведь она неизбежна связана с конфликтом, хотя бы из-за того, что процесс воспитания происходит между двумя (это в случае, если в него не включены дедушки-бабушки!) поколениями. Кроме того, он длителен – происходит
24 часа в сутки,
365 дней в году,
без права на отпуск от родительских обязанностей!

житейский опыт. Они нуждаются в подтверждении своей правоты, в утешении, поддержке и уважении, в сочувствии, сострадании и снисхождении к ошибкам. Они хотели бы ощущать, что процесс под контролем, что всё идет путём, что в случае необходимости они не останутся один на один с проблемой. Родители требуют, чтобы их проблемы воспринимали всерьёз. Им важно знать, что их социальная роль немаловажна для общества.

В РОЛИ РОДИТЕЛЬСКИХ УЧИТЕЛЕЙ.

Наверное, нет такого учителя, классного руководителя, который бы не был в ситуации, когда на назначенное им родительское собрание приходила только половина всех родителей класса ( 1/3 или ¾ родителей). Растерянность, а иногда и обида на родителей надолго поселялась в сердце классного руководителя. Давайте вместе подумаем, почему так происходит? Мы столько времени отдает их детям, а они….

такого-то числа, во столько-то времени состоится родительское собрание. А ещё часто дописываем: «Явка всех родителей обязательна». Обязательный человек, да ещё если его ребенок хорошо учится и с дисциплиной нет проблем, придет на собрание. А если не очень ответственный, а если ребенок учится, мягко говоря, слабо, а если с дисциплиной у него проблемы… Да тысячу способов придумает, чтобы не появится в школе: сын или дочь вовремя не сказали ( а сам в дневник и не заглядывает!), на работе занят был, болел и т. д.

Вас 12 января в 18-00 в кабинет
№ 21. Мы вместе обсудим успехи Димы в школе, задумаемся над вопросами «трудного» возраста.
Надеюсь на встречу, с уважением, Мария Владимировна.
 

безликий родитель – к вам по имени обратились, вам кабинет указали (а не «на деревню к дедушке» позвали!- ищи потом по всей школе, в каком кабинете твое собрание). И, если я хочу получить результат, то не поленюсь 36 (38, 40) раз написать такие приглашения. Да ещё подумаю, как их украсить. Может, даже куплю маленькие дешевые открытки! Ну а ещё проще (если, конечно, у меня есть возможность и я умею) наберу данный текст на компьютере, сопровожу его рисунками (благо, компьютер может многое!).

собираюсь проводить собрание. Конечно, он будет чистым, с отмытыми партами. Но как сделать так, чтобы вошедшие родители увидели здесь «присутствие» своего ребенка?

на стенде? Но только, чтобы все дети там были - никого не пропустить!
Или специальную газету к родительскому собранию выпустить, может, даже шутливую. Но такую, чтобы каждый из мам и пап понял, что должен в неё заглянуть обязательно, чтобы смог найти там что-нибудь доброе о своем ребенке.
А, может, вместе с детьми заранее написать письма родителям и положить эти письма на парту – пусть найдут адресованное именно им, свое письмо?!
Да, надо пофантазировать!

Подходящая, неброская, удобная одежда без лишних украшений. Чистые, ухоженные волосы и руки. Учитель должен быть естественным, правдивым, свой образ не надо делать вычурным.

что пожатие руки, контакт глазами, интонация голоса, улыбка – всё важно.
А, главное, каждый из родителей должен увидеть: «Вы и ваш ребенок – сейчас для меня самое главное!».
Всё свое внимание сконцентрирую на разговоре, и обязательно выскажу свою радость по поводу встречи с родителями.
Но не буду устраивать театральных представлений!
Буду простой, открытой, готовой к беседе, готовой познакомить с собой ( официально или с небольшим юмором. Насколько глубоко и основательно - надо чувствовать по реакции).

школе во дворе, на работе, приходят на собрание «заведёнными».
Тогда главное – дать им высказаться обо всем, что лежит на сердце, но ничего не воспринимать лично. Важно не воспитывать родителей, а найти и нащупать шкалу ценностей, интересы собеседника, спрятать в глубине души обиды, огорчения и позже обдумать это.

длительность.
Не забуду о юморе, моем помощнике (сделаю «заготовки» подберу притчи по теме собрания и т.п.). Сотрудничество будет успешным, если почувствую – они меня поняли!
А если это первая встреча с родителями (новый класс), то буду помнить, что второй возможности произвести первое впечатление на родителей у меня не будет.

как закончу собрание и как потом его продолжу;
Обязательно подумаю, как информирую родителей о недостаточном уровне знаний и о неудовлетворительном поведении учащихся. Но точно знаю, что не буду это делать публично. Могу каждого родителя индивидуально ознакомить с успехами детей, пропусками занятий, разложив перед ними дневники учащихся или ведомости, в которых будет вся необходимая информация. Ну а уж об особых, проблемных ситуациях поговорю с конкретным ребенком и его родителями индивидуально (после или до собрания).

с использованием элементов социокультурного опыта.
Цель собрания: формировать представление у родителей о ребёнке как ценности и помочь им научиться воспринимать ребёнка таким, каков он есть. Форма собрания: деловая игра.
Основное правило собрания: с уважением относиться к чужому мнению.
Оформление: рисунки детей “Портрет моего папы (моей мамы)”, эпиграф собрания (до собрания проводится Анкета «Необитаемый остров» и готовится газета «Ёжик» по методике «Ёжик»

себе необитаемый остров, как бы вы его назвали? 2. Какие три вещи вы взяли бы с собой? 3. Чем бы вы хотели заниматься на этом острове? 4. Если бы вы попали в беду, то кто бы вам пришел на помощь? 5. Кого бы из своих знакомых вы хотели взять на этот остров и почему? 6. Хотели бы вы вернуться домой? 7. Хотели бы вы, чтобы на этом острове была школа?
Если да, то какой вы ее представляете? 8. Ваши любимые предметы в школе и почему? 9. Ваши нелюбимые предметы и почему? 10. Что вы прочитали за последние два месяца? 11. Ваш любимый герой (из художественной литературы, кино, жизни)? 12. На кого хотели бы быть похожим? 13. Какие качества характера вы цените а) в себе, б) в людях? 14. Что вы презираете а) в себе, б) в людях? 15. В чем вы видите смысл жизни, т.е. для чего люди живут? 16. Чем вы занимаетесь в свободное время? 17. Чем бы вы хотели заниматься?

подписывать, чтобы ответы были откровеннее.
Это зависит от морально-психологического климата в классе. Но необходимо очень корректно подходить к сообщению результатов анкеты.
Детям предлагается обобщенная картина, в которой они узнают о названиях острова, о том, что берут с собой и т.д.
Но главная задача – выявить тех, кого выбирают и кого не выбирают, чтобы корректировать морально-психологическую атмосферу в группе школьников.
В основном результаты анкеты подвергаются качественному содержательному анализу.

замечаешь, как много ребятишек, агрессивно настроенных по отношению к своим сверстникам. Такие детки тяжело идут на контакт. Я считаю, что данная методика поможет многим учителям и психологам получить необходимую информацию для изучения причин агрессии ребенка.
В основе методики лежит сказка М. Пляцковского “ЁЖИК”.

связи путем погружения в сказку.
Ребенку, чтобы заглянуть в себя и точнее выразить свое впечатление от восприятия, необходимы игровой и эмоциональный компоненты: соучастие, сочувствие, сопереживание. Ему важно увидеть образцы разного поведения и важно сравнить, сопоставить, отождествить себя с этими лицами с целью определения своей ситуации, своего состояния. В связи с этим естественнее всего предложить ребенку сказку, атмосфера которой будет узнаваема для него.
Получение обратной связи от младших школьников начинается с того, что в класс входит психолог или учитель и предлагает детям послушать очень интересную историю, которую ему поведал один маленький ёжик. При этом детям показывается красочный рисунок, где изображен счастливый и улыбчивый ёжик.

одном сказочном лесу. Её мне рассказал маленький ёжик, а ещё он просил рассказать эту историю вам. Итак – начинаем!
Все ежи на свете – колючие. Не правда ли? На них столько острых иголок, что не дотронешься даже. А по головке погладить – и вовсе нельзя. Поэтому их никто никогда и не приласкал ни разу. Но нашему ёжику все-таки повезло. Как это произошло? А вот как.
Брёл ёжик по лесу. Видит – пень торчит. А на том пеньке сидит Зайчонок и кашу манную из тарелки ест. И не просто ест, а столовой ложкой. Съел Зайчонок всю кашу и сказал: Спасибо, мама! Подошла к Зайчонку мама Зайчиха, по головке лапкой погладила и похвалила: – Молодец! Какой у меня воспитанный сынок растёт! А Ёжику, которого никто никогда не гладил так ласково, вдруг стало грустно. До того грустно, что он даже заплакал. Увидела Зайчиха, что Ёжик плачет, и спрашивает: – Кто тебя обидел? – Никто не обидел, – отвечает Ёжик. – А почему тогда у тебя слезинки на глазах? – Потому, что вы Зайчонка…погладили…лапкой. – Разве тебя мама не гладит? – Не гладит. Никто меня не гладит. Я бы тебя, малыш, погладила, если бы…если бы ты не был таким колючим, – пожалела ёжика Зайчиха. – Конечно, она бы тебя погладила, – вмешался Зайчонок. – Но можно очень даже просто лапу уколоть. – А если я не буду колючим? – вдруг спросил Ёжик. – Тогда другое дело, – говорит Зайчиха. – Но ведь это невозможно! – Возможно! – крикнул Ёжик и стал кувыркаться, стал кататься по земле до тех пор, пока не нацепил на свои иголки целый ворох опавших листьев. Он стал похож на пестрый разноцветный шарик. Когда шарик этот подкатился к Зайчихе, она сразу не поняла, в чем дело. Но Ёжик просунул сквозь листья черную кнопочку носа и пробормотал: – Теперь я…совсем…не колючий. Правда? Зайчиха улыбнулась и погладила Ёжика. – Молодец! – сказала она. – Ах, какой находчивый Ёжик растет!
– Ребята, когда Ёжик рассказал свою историю, ему захотелось узнать: есть ли в нашей школе детки, похожие на ежиков, которых никто и никогда не погладил и не приласкал. А чтобы Ёжик быстрее об этом узнал, я предлагаю вам нарисовать ему рисунки и отправить их по почте в сказочный лес. В этом вам помогут вопросы, которые интересовали Ёжика. А вопросы такие:

она этого не делает совсем? Если часто, то нарисуй солнышко, если редко – нарисуй ёлочку, а если только ругает – нарисуй тучку.
Тебе хочется, чтобы мама чаще называла тебя ласково и нежно? Если да – нарисуй солнышко, если тебе всё равно – нарисуй ёлочку, а если тебе это не нравится – нарисуй тучку.
Бывают случаи, когда человека все раздражает вокруг, все ему не нравится. Если с тобой это происходит часто – нарисуй тучку, если редко – нарисуй елочку, ну а если тебе всегда с людьми легко и никто тебя не раздражает – нарисуй солнышко.
Нашего ёжика не мог никто погладить из-за иголок, и он от этого очень страдал. А есть ли у тебя такие “иголки”, которые появляются у тебя даже тогда, когда тебе этого не хочется. Если “иголки” появляются часто, и они тебе мешают дружить с ребятами – нарисуй тучку, если это происходит редко, иногда – нарисуй ёлочку, а если этого не происходит никогда – нарисуй солнышко.
Когда ты приходишь в школу, в свой класс ребята рады тебя видеть, а ты радуешься встрече с ребятами или нет? Если тебе приятно видеть всех ребят – нарисуй солнышко, если приятно видеть только некоторых детей – нарисуй елочку, ну а если тебе не хочется никого видеть, не хочется ни с кем общаться – нарисуй тучку.
Спасибо, ребята, за ответы. Я думаю, что у вас все будет хорошо.

А теперь ребята все ваши рисунки мы положим в конверт и отправим по почте Ёжику в его сказочный лес. Если кому-то из вас хочется написать или нарисовать свою историю, похожую на историю Ежика, вы можете это сделать после уроков или дома и принести свои письма мне, а я их отправлю в сказочный лес.

по горизонтали проставляются номера вопросов, а по вертикали прописываются фамилии учащихся и на пересечении проставляется рисунок ребенка.
Например,

Затем рисунки можно перевести в цветовые диаграммы, заменяя рисунок соответствующим цветом.
В результате получается цветное поле, на котором наглядно видно, какой процент учащихся и кто из детей подвержен агрессии.
Кроме диагностического характера, методика носит и психотерапевтический характер, так как ребенок непроизвольно “примеряет” ситуацию на себя.

Впереди – огромный, кипящий водопад. Течение уносит детей, они оказываются в падающем потоке воды, рискуя разбиться и погибнуть, а мы, взрослые, стоим внизу, протягиваем руки и пытаемся их спасти, в то время как все мы должны были бы быть наверху, рядом с детьми, где спокойное течение, и учить их плавать.
Если перенести данную метафору, то река – это образ жизни, и наша общая задача – научить каждого ребёнка безопасному плаванию по ней, всячески помогая ему.

принятия ребёнка, т. е. любим его за то, что он есть.

(родители записывают свои варианты, ответы озвучивают лидеры групп)

(каждой группе предлагается решить проблемную ситуацию).

Возможные варианты:
Время спать, а уроки не сделаны (спать очень хочется) – что делать?
Вы обнаружили у ребёнка чужую вещь – как поступить?
Обнаружили спрятанный дневник с плохими оценками и замечаниями учителя – что делать? и т.п.

рисуем солнце и размещаем на лучах заранее напечатанные слова: доброта, терпение, забота, помощь, любовь и т.д.

темы вы хотели бы обсудить в следующий раз? ”.
Общий итог собрания. Последействие.
Рекомендации родителям: придя, домой, поставьте себя на место своего ребёнка и только потом примите решение.