Презентация, доклад для аттестации Портфолио

Портфолио

учителе»
Портрет
Сведения об учителе
Моё педагогическое кредо
Повышение квалификации
Мои достижения

Раздел 2 «Результаты педагогической
деятельности»
Результаты диагностического исследования учебной мотивации
Позитивная динамика общей успеваемости
Позитивная динамика качества знаний
Показатели по учёбе
Результаты участия в олимпиадах и конкурсах
Мониторинг качества знаний учащихся 4 класса
Анализ контрольных работ в 4 классе

Раздел 3 «Научно-методическая
деятельность»
Методическая работа
Использование современных технологий обучения
Учебно – методический комплект

Раздел 4 «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность по предметам
Мои публикации

Содержание

ребенку построить фундамент для обучения, роста и развития. Крепость фундамента - это залог успешности ребенка в жизни как творческой личности, индивидуальности.
Ребенок - это уникальный, неповторимый мир детства. И я убедилась, что учитель, особенно учитель начальных классов, не должен быть только учителем, преподающим учебные предметы. Он должен быть охранителем детства, помощником ребенка в становлении его возможностей, способностей. И в этом смысле учитель начальных классов - прежде всего Педагог. Убеждена, что очень многое светлое и радостное за период учебы в начальной школе останется у ребят на всю жизнь. Каким трепетом и гордостью светятся глаза первоклашек, когда они идут в школу. И как важно всем нам, педагогам и родителям, поддерживать этот огонь все годы обучения ребенка. Мы должны помнить, что ребенок самоценен, он уже личность, несмотря на то, что он младший школьник. И ребенок должен чувствовать на каждом уроке, при каждом соприкосновении с педагогом, что он «центр педагогического мироздания!». "Сердце отдаю детям", - так мудро сказал В.Сухомлинский. Именно в отдаче себя ребенку учитель должен находить истоки своего подвижничества, соучастия, сопереживания
Для меня главное, обеспечить условия для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Вопросы перед ребенком ставятся таким образом, чтобы пробудить у него потребность мыслить, увлечь учением. И как важно всем нам, педагогам и родителям, поддерживать эту потребность все годы обучения ребенка.

Моё педагогическое кредо

ФГОС в рамках современного образовательного пространства». (103 часа)

Март 2012 год

ОГАОУ ДПО «Институт повышения квалификации педагогических работников» «Введение ФГОС второго поколения в практику начальной школы». (72 часа).

Повышение квалификации

образования «Облученское городское поселение»
2010 год
Грамота за высокие достижения в профессиональной деятельности. Директор МОУ ООШ № 1 г. Облучье
2010 год
Благодарственное письмо за конкурс «Вторая жизнь мусора». ОГБУ «Дирекция по особо охраняемым природным территориям».
2012 год
Благодарственное письмо Главы администрации муниципального района за добросовестный труд, успехи в использовании образовательных и воспитательных технологий.

Мои достижения

учебного года (автор методики Н.Г.Лусканова)

1 – высокий уровень учебной мотивации;
2 – хороший уровень учебной мотивации (средняя норма);
3 – средний уровень учебной мотивации;
4 – низкий уровень учебной мотивации;
5 – негативное отношение к школе.

Семь испытуемых имеют первый уровень учебной мотивации. У таких детей высокий уровень учебной активности, развиты как социальные, так и познавательные мотивы учебной деятельности.
Двое испытуемых имеют второй уровень учебной мотивации. Данный уровень является средней нормой и характеризуется хорошей учебной активностью, а также равномерно развитыми познавательными и социальными мотивами учебной деятельности.
Никто из учащихся 1 класса не имеет 3,4, 5 уровней учебной мотивации.
В результате можно сказать, что большинство детей в классе имеют высокий уровень учебной мотивации (77,8%) и хороший уровень учебной мотивации (22,2%), что в принципе можно считать возрастной нормой, так как у первоклассников очень высок уровень социальных мотивов.

учебного года (автор методики Н.Г.Лусканова)

1 – высокий уровень учебной мотивации;
2 – хороший уровень учебной мотивации;
3 – средний уровень учебной мотивации;
4 – низкий уровень учебной мотивации;
5 – негативное отношение к школе.

Один испытуемый имеет первый уровень учебной мотивации. У таких детей высокий уровень учебной активности, а также хорошо развитые познавательные мотивы, что является очень хорошим показателем для ребенка 1 класса.
Двое испытуемых имеют второй уровень учебной мотивации. Данный уровень является средней нормой и характеризуется хорошей учебной активностью, а также равномерно развитыми познавательными и социальными мотивами учебной деятельности.
Двое испытуемых имеют третий уровень учебной мотивации. Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Явное преобладание социальных мотивов над познавательными.
Четвертый уровень не имеет ни один из испытуемых данного класса.
Пятый уровень учебной мотивации имеет один испытуемый. Данный уровень свидетельствует о негативном отношении ребенка к школе, о возможном проявлении школьной дезадаптации. Для данного ребенка необходимо проведение коррекционно – развивающей работы по формированию мотивов учебной деятельности.
В результате можно сказать, что только 50% учащихся имеют высокий и нормальный уровни учебной мотивации, что является достаточно низким показателем для учащихся 1 класса, так как у детей, только что, поступивших в школу, должны быть хорошо развиты социальные мотивы учебной деятельности.

года (автор методики Н.Г.Лусканова)

1 – высокий уровень учебной мотивации;
2 – хороший уровень учебной мотивации
3 – средний уровень учебной мотивации;
4 – низкий уровень учебной мотивации;
5 – негативное отношение к школе.

Двое испытуемых имеют первый уровень учебной мотивации. У таких детей высокий уровень учебной активности, развиты познавательные мотивы учебной деятельности.
Двое испытуемых имеют второй уровень учебной мотивации. Данный уровень является средней нормой и характеризуется хорошей учебной активностью, а также равномерно развитыми познавательными и социальными мотивами учебной деятельности.
Двое испытуемых имеют третий уровень учебной мотивации. Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Явное преобладание социальных мотивов над познавательными.
Четвертый уровень имеет один испытуемый данного класса. Низкая школьная мотивация. Эти дети школу посещают неохотно, предпочитают пропускать учебные занятия, на уроках часто занимаются посторонними делами. Имеют низкий уровень как познавательных, так и социальных мотивов учебной деятельности.
Пятый уровень учебной мотивации не имеет ни один из испытуемых класса.
В результате можно сказать, что большинство детей в классе, имеют высокий и средний уровни учебной мотивации (57%), что является хорошим показателем, так как, именно учебная мотивация и развитые учебные мотивы, определяют учебную активность и успешность ребенка в школе.
Испытуемые, имеющие третий и четвертый уровни учебной мотивации, требуют комплекса коррекционно – развивающих мероприятий , повышающих учебную мотивацию и мотивы учебной деятельности.

года (автор методики Н.Г.Лусканова)

1 – высокий уровень учебной мотивации;
2 – хороший уровень учебной мотивации;
3 – средний уровень учебной мотивации;
4 – низкий уровень учебной мотивации;
5 – негативное отношение к школе.

Пятеро испытуемых имеют первый уровень учебной мотивации. У таких детей высокий уровень учебной активности, развиты познавательные мотивы учебной деятельности.
Двое испытуемых имеют второй уровень учебной мотивации. Данный уровень является средней нормой и характеризуется хорошей учебной активностью, а также равномерно развитыми познавательными и социальными мотивами учебной деятельности.
Трое испытуемых имеют третий уровень учебной мотивации. Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Явное преобладание социальных мотивов над познавательными.
Четвертый и пятый уровни не имеет ни один из испытуемых данного класса.
В результате можно сказать, что большинство детей в классе, имеют высокий и средний уровни учебной мотивации (70%), что является хорошим показателем, так как, именно учебная мотивация и развитые учебные мотивы, определяют учебную активность и успешность ребенка в школе.

мониторинга учебных достижений по математике обучающихся 4 класса в апреле 2012 года - 52,2%, по русскому языку в мае 2012 года - 90,9%, что выше средних показателей по району (по математике и русскому языку) и области (по русскому языку)

2011-2012 учебный год

родной в рамках курса «Окружающий мир». (Из опыта работы).
2010-2011 год
ОГАОУ ДПО «Институт повышения квалификации педагогических работников».
«Современный урок предмета «Окружающий мир».
2010-2011 год
«Внеурочная деятельность в начальных классах».
ММО классных руководителей.
2010 – 2011год
«Преемственность детского сада и начальной школы».
Районная конференция.
2011- 2012 год
ОГАОУ ДПО «Институт повышения квалификации педагогических работников».
Составление программы по математике.
2011-2012 год
Участие в работе ШМО учителей начальных классов, педсоветов.
«Проектная деятельность в начальной школе. Изучение методов педагогической
диагностики в соответствии с ФГОС» – ноябрь ШМО
«Изучение методов педагогической   диагностики в соответствии с ФГОС» - декабрь.
«Урок с позиции использования деятельностного подхода» - мастер-класс.
Внеурочная деятельность «Что, где, когда?»- из опыта работы (педсовет)
Урок физической культуры «Игровая деятельность на уроках физической культуры» - педсовет

Методическая работа

Для подготовки к урокам активно применяю компьютерные программы Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel. С помощью этих программ создаю собственные презентации, дидактические материалы к урокам. Использую уже готовые мультимедийные презентации на уроках, а также и во внеклассных занятиях.
Для оптимизации образовательного процесса применяю игровые технологии, технологию проблемного обучения, дифференцированное обучение, групповые технологии, индивидуальные, классно-урочные технологии, творческие, объяснительно-иллюстративные технологии, а также классная, групповая, индивидуальная и коллективная формы организации обучения и воспитания, ИКТ.
При помощи ИКТ можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира. Современные информационные технологии использую и в работе с одарёнными детьми. Это и поиск информации по теме исследовательской работы, и подготовка презентации, буклетов, к примеру, проект «Почва – живое – мертвое тело». Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса – проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.
То, о чём сказано выше, всего лишь крупица из проведённых уроков и мероприятий, но насколько интересно на них детям.
Психолого-педагогические исследования в классе показали, что использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
- повышению мотивации к учению;
- повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности;
- активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
- развитие наглядно-образного, информационного мышления;
- развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;
- повышению активности и инициативности младших школьников на уроке;
- повышению уровня комфортности обучения.
Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов.

обучения – «высокое общее развитие учащихся». Под общим развитием я понимаю развитие всех сторон личности ребёнка: его познавательных процессов («ума»), волевых качеств, управляющих всей деятельностью человека («воли»), и нравственно-этических качеств, проявляющихся во всех видах деятельности («чувств»). Общее развитие представляет собой формирование и качественные изменения таких свойств личности, которые в школьные годы являются основой для успешного достижения целей и задач образования, а после окончания школы – основой творческого труда в любой сфере человеческой деятельности.
Мои уроки отличает высокая плотность, темп, широкая реализация межпредметных связей. Я успешно внедряю новые технологии. Разнообразие различных форм работы: коллективной, индивидуальной, самостоятельной, групповой, парно-групповой даёт возможность включать воспитанников в активную познавательную деятельность.
Внедрение в практику работы проблемных, частично – поисковых, развивающих принципов обучения позволяет мне достигать высоких результатов в обучении. Образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся. В процессе обучения использую современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. На уроках использую учебники и методические пособия, одобренные Министерством образования РФ.

Учебно – методический комплект

В состав УМК входят: 1. Букварь – автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, О.Е.Курлыгина. 2. Русский язык – автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. 3. Литературное чтение – автор О.В. Кубасова. 4. Математика – автор Н.Б. Истомина. 5. Окружающий мир – автор О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин. 6. Технология – автор Н.М.Конышева. 7. Изобразительное искусство – (издательство «Яхонт»), авт.: Т.А.Копцева, В.П. Копцев, Е.В.Копцев. 8. Музыка – (издательство «Яхонт»), авт.: М.С.Красильникова, О.Н.Яшмолкина, О.И.Нехаева. 9. Физическая культура - (издательство «Яхонт»), авт.: Р.И.Тарнопольская, Б.И.Мишина.

слова В. Г. Белинского не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще большую значимость в наше тревожное и нестабильное время. Ведь, действительно, сейчас как никогда ранее судьба человека зависит от того, как он воспитан.
В прошедшем учебном году решали следующие воспитательные задачи:
1. Формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах.
2. Формирование у учащихся нравственных ценностей.
3. Возможности самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать себя в коллективе.
4. Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил.
5. Развития речи учащихся и культуры общения.
6. Воспитания патриотов своего Отечества.
7. Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.
8. Воспитания бережного отношения к природе.
Решением вышеперечисленных задач является совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям воспитательной работы. Работали по направлениям:
1. Здравствуй, школа!
2. Природа и мы.
3. Хочу все знать.
4. В здоровом теле – здоровый дух.
5. Семья и школа.
6. Солдатами не рождаются - солдатами становятся.
7. Счастливое детство.
8. В человеке должно быть все прекрасно.

Внеурочная деятельность

Proшколу.ru
На данных сайтах Вы найдёте интересный материал, который можно использовать на уроках и во внеурочной деятельности.

экспертном и методических советах.
Руководитель школьным методическим объединением учителей начальных классов.
Член творческой группы при муниципальном управлении образования.
Член, председатель, заместитель председателя, секретарь УИК в течение 15 лет.
Доверенное лицо в период избирательной кампании главы районной администрации О.В.В.