Презентация, доклад Дети с нарушениями слуха.

на
оба уха

Поздно-
оглохшие

Потеря
слуха
в ходе
жизни

звук около уха, различают звуки А- О
3 группа- слышат разговорную речь около уха, различают звуки А-О

разговорную- 6-8 м.
2 степень (умеренная)
Шепотная речь на расстоянии 1-3 м, разговорная- 4-6 м
3 степень (значительное нарушение)
Шепот- 1 м, разговорная речь- 2-4 м
4 степень (тяжелое нарушение)
Шепот – 1,5 м, разговорная речь до 2 м.

общения

коррекционные дошкольные, школьные, средне-специальные и высшие учебные учреждения)
I вид- для глухих
II вид- для слабослышащих и позднооглохших
2. государственная система оказания сурдологической помощи глухим и слабослышащим детям ( сурдоцентр);
3. государственная система обеспечения неслышащих детей индивидуальными средствами реабилитации слуховыми аппаратами и средствами коллективной реабилитации – звукоусиливающей аппаратурой;
4. специализированные школьные и дошкольные учреждения.

с незначительными недостатками слуха
Посадить за первый стол
Постоянный контроль усвоения знаний
Опора на зрительное восприятие речи

Специальные школы
I и II вида

Наполняемость групп:
- для глухих детей – до 6 чел.
- для слабослышащих- от 6 до 8 чел.

элементарный счет,
правильно ведет себя в классе,
но по непонятным на первый взгляд причинам затрудняется в усвоении первоначальной грамоты,
при объяснительном чтении он не может ответить на вопросы учителя.
Постепенно такой ученик замыкается, становится забитым, плаксивым и производит впечатление ребенка, склонного к немотивированному упрямству, а подчас кажется и умственно отсталым.

«тершит» - держит, «ситит» — сидит;
смешение шипящих со свистящими: «сапка» - шапка, «масина» - машина;
смешение аффрикат с составляющими их звуками: «тулки» - чулки, «свиты» - цветы;
смешение р и л;
смешение проторных с и з со смычными т и д: «зерево» дерево;
отсутствие смягчений: «стрылают лису», «всу корзину»;
лишние смягчения: «бросил пальку», «сидит на ельке»;
пропуски согласных при сложных стечениях: «сречил» - встретил, «мервый» - мертвый, «оманул» - обманул;
пропуски безударных частей слова: «метай» - подметает, «дивай» - надевает.

аудиометрия раннего возраста,
- импеданс-аудиометрия,
- элекрокорковая аудиометрия и др.

формировании словесно-логического и понятийного мышления
Несовершенство самоконтроля.
Трудности в анализе и сравнении предметов
Нарушения речи

системы языка
Овладение разными видами и формами речевой деятельности.
- работа по развитию навыков чтения с губ
обучение жестовой речи (один жест обозначает какую-то мысль)
дактильная речь