Презентация, доклад Дети-билингвы в полиэтнических классах

МОУ СОШ № 13 г. Подольска:
Ситникова С.Ю.
Руководитель, к.и.н.
Онищенко Е.В.

«Формирование грамматического строя речи детей-билингвов в начальной школе»

Подольск
2016г.

в мире владеют двумя и более языками. Каждый третий человек в возрасте до 16 лет является билингвом или полилингвом (знает больше двух языков). По прогнозам специалистов, через 5–10 лет билингвом будет практически каждый ребенок.
Психологические кризисы детей-билингв
6-7 лет. Ребенок идет в школу. Язык преподавания и язык общения сверстников играют значительную роль в языковом предпочтении самого ребенка. При несоответствии этого языка основному в семье, возможны тяжелые психологические травмы: ребенок ощущает себя «белой вороной» - и это может определить его отношения со сверстниками на долгие годы.

фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств и правил общения. Уровень владения русским языком у детей с билингвизмом различен: от незначительных нарушений в звуковом оформлении речи до грубых нарушений в лексико-грамматическом строе речи. Работая с данной категорией детей необходимо знать и учитывать особенности фонетики, лексики и грамматики родного детям языка. Следует иметь ввиду явление интерференции, сущность которого заключается в переносе особенностей родного языка в иностранный (русский).

Особенности устной речи детей с билингвизмом.

тюркской группы – щ, ц, в, ф. В таких языках, как армянский, азербайджанский, татарский, башкирский, якутский отсутствует категория рода имен существительных, а прилагательные не изменяются по числам и падежам. В якутском языке после слов “нет”, “сколько”, “много”, “мало”, а также после всех числительных употребляется именительный падеж единственного числа. Сказуемое в якутском языке всегда ставится в конце предложения (“Мальчик в школу пошёл”, “Лампа на столе стоит”).

У детей эти особенности проявляются в ошибках согласования прилагательных, числительных и притяжательных местоимений с существительными (“новый ручка”, “один строчка”, “мой мама”); в нарушении согласования существительного с глаголом единственного числа прошедшего времени (“девочка упал”, “пальто висел”); в нарушении управления и связанным с ним неверным употреблением предлогов (“мяч взяли под стол” - вместо “из-под стола”).

не может поймать мяч обеими ладонями, он ухватывает отдельными пальцами. Цель-не уронить мяч на пол;
Перекидывая мяч, дети считают, правильно изменяя окончания слов в Родительном падеже;
Используется как часть занятия или как физкультминутка;

Игра «Весёлый счет»
(с перекидыванием мяча)

2 цифры меняются.

«Раскрой скобки» 3. «Запиши подходящие по смыслу слова» и т.д.

игр.
Проявляя интерес к заданиям, дети-билингвы учатся правильно изменять формы слова, согласовывать их с другими словами, адекватно использовать предлоги, правильно строить предложения.
Одновременно происходит пополнение лексического запаса речи.