Презентация, доклад Активные и интерактивные методы обучения

классов ГБОУ СОШ № 15 Херсонец А.В.

2017 год

такое активные и интерактивные методы обучения;
отличать виды интерактивных методов обучения от других методов обучения;
видеть возможности применения активных и интерактивных методов обучения на различных этапах своих уроков.

ней сила, здоровье, успех.

С - счастье, А.С. Макаренко писал: "Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым - можно!"
Т - творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе.
Е - единство, только в единстве учитель - ученик - родитель можно добиться всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и ситуацию успеха.
Р - результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими свой путь в жизни.

и ученика.

Прием – составная часть метода, разовое действие, шаг реализации метода.

Форма урока – формат, в котором построен весь урок.

"урок актуализации знания и умений» (урок-повторение).
Тип "урок обобщения и систематизации".
Тип "урок контрольного учета".
Тип "урок коррекции".
Тип "комбинированный урок" — может сочетать в себе несколько типов уроков, соответственно — и форм проведения.

подачи материала: урок-откровение, урок-дублер, урок мудрости, творческий отчет.
Уроки, напоминающие по форме публичные выступления: конференция, семинар, брифинг, аукцион, дискуссия, репортаж, интервью, панорама, телемост, диспут.
Уроки, имитирующие деятельность: деловые игры, урок-следствие, ученый совет, суд.
Уроки в форме мероприятий: экскурсии, путешествия, прогулки, ролевые игры. 
Уроки-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз.
Интегрированные уроки.

поисковые, объяснительно-иллюстративные, эвристические;
по степени активности педагога и учащихся: активные, интерактивные и пассивные;
по источнику учебного материала: словесные, наглядные, практические;
по способу организации учебно-познавательной деятельности: методы формирования ЗУН на практике, методы получения новых знаний методы проверки и оценивания.

равное участие учителя и учащихся в учебном процессе. Ученики выступают как равные участники и создатели урока.

активности — учащийся работает в течение всего учебного процесса;
самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач;
мотивированность к обучению.

к теме

Слово, связанное с первым словом , отражает сущность темы

познания;
- идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности;
- способствует установлению эмоциональных
контактов между учащимися, снимает нервную нагрузку, помогает испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности;
- учит самостоятельному поиску, анализу информации и выработке правильного решения ситуации;
- приучает работать в команде, уважать чужое мнение, проявлять толерантность к другой точке зрения;
- учит формировать собственное мнение, опирающееся на факты.

применением аудио - и видеоматериалов, ИКТ
Мастер-класс
Круглый стол (дискуссия, дебаты)
Деловые игры 
Аквариум
Метод проектов
антиконференция.

(притча, игра,
«крючок»)

Обсуждение домашней
творческой работы

1. Начало занятия– стадия вызова (актуализации знаний)

друг друга)

Игровые
методы

«Инсерт»

Кластеры

Изобразительный проект
(составление вопросов по тексту, составление
пересказа отрывка от первого лица)

Различные
формы
дискуссий

«Аквариум»

(составление словаря)

Мини-
сочинение

Эссе

культурными формами работы; • коммуникация в учебном диалоге и т.д.

При оценивании результатов интерактивного обучения должны учитываться:

в виде схемы с обозначением всех связей между ними.

все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации.
На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал.
На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию систематизирования полученных знаний.

в обучающий процесс, им это интересно;
-дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.
В ходе данной работы формируются и развиваются
следующие умения:
-умение ставить вопросы;
-выделять главное;
-устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
-переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
-сравнивать и анализировать;
-проводить аналогии.

не только учебный материал, но и свои оценочные суждения,

учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний,

развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации.