Презентация, доклад Адаптация обучающихся 1 и 5 классов

совет.
Разработчик:
Уманец Галина Александровна

социальное здоровье

особое внимание уделяя адаптационному периоду.

ребенка.

ООО.
Педагогическое сопровождение первоклассников в адаптационный период в условиях реализации ФГОС.

С.И.Ожегов




С.И.Ожегов

и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения;
уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых;
стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;

успешное усвоение программного материала;
новообразования младшего школьного возраста – произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах);
качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

аспект
происходит процесс смены ведущей деятельности, формирование новой социальной позиции.

Педагогический аспект
учащиеся встречаются с большим количеством учителей, предметов,
требований, технологий

старшеклассниками;
возросший темп работы;
возросший объем работ в классе и д/з;
рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;
и др.

регионального исследования качества образования по русскому языку и математике,
Проведение и анализ стартовой метапредметной диагностики.

Диагностика
Психологическая диагностика
Анкетирование учащихся.

основном уровне образования портрет выпускника – это сформированная личность, способная самостоятельно находить себя в социуме.

в условиях реализации ФГОС

на уроке
Взаимодействие между детьми

санитарно-гигиенических условий
создание комфортных психологических условий
создание условий для развития коммуникативной сферы ребенка
система поддержки дезадаптированных детей
повышение уровня компетентности родителей

здоровья детей (изучение мед. карт, анкетирование родителей)

занятий

ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

проведённом дне.
Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
Нежелания выполнять домашние задания.
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

- несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.
Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо.
Ты делаешь это очень хорошо.
У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.

Слова разочарования:

Зная тебя и твои способности. Я думаю. Ты смог бы сделать это гораздо лучше.
Эта идея никогда не сможет быть реализована.
Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

детских садов «Готовность ребенка к школьному обучению»
родительское собрание и тренинг с психологом по вопросам адаптации
памятки, анкеты, рекомендации.

результаты мониторингов в 4-х классах для
построения эффективной учебно-воспитательной работы.
Учителям - предметникам с целью предупреждения
перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока, уделять внимание здоровьесберегающим технология на уроках.
Классным руководителям и учителям-предметникам
изучать результаты психологической диагностики обучающихся 5 классов для построения эффективной работы с детьми.

учитывая результаты входного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся, вести воспитательную работу в классе.
Учителям, работающим в 5 классе вести работу по адаптации учащихся, учитывая результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся.
Соблюдать преемственность форм и методов организации учебной деятельности (учителями начальной школы и учителями-предметники основной школы)