Презентация, доклад Адаптация 5 класса

Содержание

ОВЛАДЕНИЕ БАЗОВЫМИ ШКОЛЬНЫМИ ЗНАНИЯМИ И УМЕНИЯМИ;РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ, ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСОВ;РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СО СВЕРСТНИКАМИ, ПРАВИЛЬНО СРАВНИВАТЬ СВОИ РЕЗУЛЬТАТЫ С УСПЕШНОСТЬЮ ДРУГИХ;ФОРМИРОВАНИЕ УМНИЯ ДОБИВАТЬСЯ УСПЕХА И ПРАВИЛЬНО ОТНОСТИТСЯ К УСПЕХАМ И НЕУДАЧАМ, РАЗВИТИЕ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ;ФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Слайд 1Первый раз
в пятый класс!
(Адаптация детей в пятом классе)
Муниципальное общеобразовательное

учреждение Гимназия №1 http://www.ags29.narod.ru e-mail: [email protected] г. Сыктывкар 2010

Автор: Кузиванова Людмила Михайловна педагог - психолог

900igr.net

Первый раз в пятый класс! (Адаптация детей в пятом классе)Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 http://www.ags29.narod.ru e-mail: ags29@mail.ru

Слайд 2ОВЛАДЕНИЕ БАЗОВЫМИ ШКОЛЬНЫМИ ЗНАНИЯМИ И УМЕНИЯМИ;
РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ, ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСОВ;
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ

СОТРУДНИЧЕСТВА СО СВЕРСТНИКАМИ, ПРАВИЛЬНО СРАВНИВАТЬ СВОИ РЕЗУЛЬТАТЫ С УСПЕШНОСТЬЮ ДРУГИХ;
ФОРМИРОВАНИЕ УМНИЯ ДОБИВАТЬСЯ УСПЕХА И ПРАВИЛЬНО ОТНОСТИТСЯ К УСПЕХАМ И НЕУДАЧАМ, РАЗВИТИЕ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ;
ФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ, КАК ОБ УМЕЛОМ ЧЕЛОВЕКЕ С БОЛЬШИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ.
ОВЛАДЕНИЕ БАЗОВЫМИ ШКОЛЬНЫМИ ЗНАНИЯМИ И УМЕНИЯМИ;РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ, ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСОВ;РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА СО СВЕРСТНИКАМИ, ПРАВИЛЬНО СРАВНИВАТЬ СВОИ

Слайд 3изменение условий обучения
Начальная школа
Средняя школа

изменение условий обучения Начальная школаСредняя школа

Слайд 4изменение требований

изменение требований

Слайд 5отсутствие контроля
Начальная школа
Средняя школа

отсутствие контроля Начальная школаСредняя школа

Слайд 6пробелы в знаниях
% не усвоения знаний
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс

пробелы в знаниях % не усвоения знаний1 класс2 класс3 класс4 класс

Слайд 7Первый этап – ориентировочный,
когда на весь комплекс новых воздействий организм отвечает

бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем. Это «физиологическая буря» длится достаточно долго 2-3 недели.

Первый этап

Первый этап – ориентировочный,когда на весь комплекс новых воздействий организм отвечает бурной реакцией и значительным напряжением практически

Слайд 8Второй этап – неустойчивого приспособления,
когда организм ищет и находит оптимальные варианты

реакций на эти воздействия. На первом этапе ни о какой экономии ресурсов организма говорить не приходиться: организм тратит все, что у него есть, а иногда и «берет в долг». На втором этапе эта «цена» снижается, «буря» начинает затихать.

Второй этап

Второй этап – неустойчивого приспособления,когда организм ищет и находит оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На первом

Слайд 9Заключительный этап - период относительно устойчивого приспособления,
когда организм находит наиболее подходящие

варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.
Длительность приблизительно 5-6 недель.

Заключительный этап

Заключительный этап - период относительно устойчивого приспособления,когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего

Слайд 10Первая группа
Вторая группа
Состояние здоровья;
Социальные факторы;
Функциональная готовность.
Взаимоотношения учитель – ученик;
Взаимоотношения ученик – ученик;
Выполнение правил

и требований;
Оценка успехов и неудач в процессе обучения;
Интеллектуальная готовность к обучению в среднем звене.
Первая группаВторая группаСостояние здоровья;Социальные факторы;Функциональная готовность.Взаимоотношения учитель – ученик;Взаимоотношения ученик – ученик;Выполнение правил и требований;Оценка успехов и

Слайд 11Быстро осваиваются в среднем звене;
Устанавливают контакты;
Приобретают новых друзей;
Имеют хорошее настроение, спокойны,

доброжелательны, добросовестны;
Выполняют все требования учителей;
Иногда отмечаются сложности в контактах либо с детьми, либо с учителем. Но к концу октября трудности исчезают.

При легкой адаптации обучающиеся:

Быстро осваиваются в среднем звене;Устанавливают контакты;Приобретают новых друзей;Имеют хорошее настроение, спокойны, доброжелательны, добросовестны;Выполняют все требования учителей;Иногда отмечаются

Слайд 12Трудно принимают ситуацию учения, испытывает трудности в усвоении программного материала;
Проблемы общения

с учителем;
Не реагирует на замечания, или реагирует слезами, обидами;
Выясняет отношения с одноклассниками;
Трудности исчезают концу первого полугодия.

При средней адаптации обучающиеся:

Трудно принимают ситуацию учения, испытывает трудности в усвоении программного материала;Проблемы общения с учителем;Не реагирует на замечания, или

Слайд 13Не усваивает учебную программу;
Негативные формы поведения;
Резкое проявление отрицательных эмоций;
Проблемы нарастают к

концу учебного года.

При тяжелой адаптации обучающиеся:

Не усваивает учебную программу;Негативные формы поведения;Резкое проявление отрицательных эмоций;Проблемы нарастают к концу учебного года.При тяжелой адаптации обучающиеся:

Слайд 14УСТАЛЫЙ, УТОМЛЕННЫЙ ВНЕШНИЙ ВИД;
НЕ ЖЕЛАНИЕ ДЕЛИТЬСЯ ВПЕЧАТЛЕНЯМИ О ПРОВЕДЕННОМ ДНЕ;
СТРЕМЛЕНИЕ ОТВЛЕЧЬ

ВЗРОСЛОГО ОТ ШКОЛЬНЫХ СОБЫТИЙ, ПЕРЕКЛЮЧИТЬ ЕГО ВНИМАНИЕ;
НЕЖЕЛАНИЕ ВЫПОЛНЯТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ;
НЕГАТИВНЫЕ «ВЫПАДЫ» В АДРЕС ШКОЛЫ, УЧИТЕЛЕЙ, ОДНОКЛАССНИКОВ;
ЖАЛОБЫ НА ТЕ ИЛИ ИНЫЕ СОБЫТИЯ СВЯЗАННЫЕ СО ШКОЛОЙ;
БЕСПОКОЙНЫЙ СОН;
ПОСТОЯННЫЕ ЖАЛОБЫ ПЛОХОЕ САМОЧУВСТВИЕ.

У обучающихся:

УСТАЛЫЙ, УТОМЛЕННЫЙ ВНЕШНИЙ ВИД;НЕ ЖЕЛАНИЕ ДЕЛИТЬСЯ ВПЕЧАТЛЕНЯМИ О ПРОВЕДЕННОМ ДНЕ;СТРЕМЛЕНИЕ ОТВЛЕЧЬ ВЗРОСЛОГО ОТ ШКОЛЬНЫХ СОБЫТИЙ, ПЕРЕКЛЮЧИТЬ ЕГО

Слайд 15ВОЗРОСШИЕ ТРЕБОВАНИЯ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ВЗРОСЛЫХ, «ПРИЛИПЧИВОСТЬ» К КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ, ПЛАЧ, КАПРИЗЫ,

ОЩУЩЕИЕ ОДИНОЧЕСТВА, ИНТРЕС К КНИГАМ И ИГРАМ МАЛЕНЬКИХ.
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРЕДМЕТУ: СИЛЬНЫЕ И СЛИШКОМ ДЛИТЕЛЬНЫЕ ПРЕРЕЖИВАНИЯ ПРИВОДЯТ К «ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТАЛОСТИ», ПРОЯВЛЯЮЩИХСЯ В РАЗДРАЖЕНИИ, КАПРИЗАХ, ПЛАЧЕ Т.П.
СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА СВОЕЙ УСПЕШНОСТИ: НЕ ОРИЕНТИРУЕТСЯ НА СВОИ РЕАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ, НЕ ОПИРАЕТСЯ НА ОЦЕНКУ СВОЕЙ РЕАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ, БЕРЕТСЯ ЗА МНОГИЕ ДЕЛА И ТУТ ЖЕ БРОСАЕТ, НЕ ИСПЫТЫВАЕТ ОСОБЫХ УГРЫЗЕНИЙ СОВЕСТИ.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ: ПОВЫШЕННАЯ МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ, ИМПУЛЬСИВНОСТЬ, РОБОСТЬ, ЧРЕЗМЕРНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ К ЗАМЕЧАНИЯМ.
ВОЗРОСШИЕ ТРЕБОВАНИЯ: ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ВЗРОСЛЫХ, «ПРИЛИПЧИВОСТЬ» К КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ, ПЛАЧ, КАПРИЗЫ, ОЩУЩЕИЕ ОДИНОЧЕСТВА, ИНТРЕС К КНИГАМ И

Слайд 16Благодарю за внимание! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество.
В презентации использованы фотографии учащихся:

5 "а", 5 "в", 4 "а", 2 "б" классов. Фон: ученица 1 "б" класса.
Благодарю за внимание! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество.В презентации использованы фотографии учащихся: 5

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть