классах
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Адаптация 5 класс
Содержание
- 1. Презентация Адаптация 5 класс
- 2. Цель: Оказание поддержки пятиклассникам в период их адаптации к условиям обучения в средней школе .
- 3. Признаки успешной адаптации.удовлетворенность процессом обучения и школой
- 4. Информация о проведенном диагностическом обследовании о ходе
- 5. .«Шкала тревожности» Кондаша. .
- 6. Более подробный анализ о учащихся , имеющих высокий и несколько повышенный уровень.
- 7. Анкета определения школьной мотивации Н.Г. Лускановой.
- 8. Анализ полученных результатов.Дети с максимально высоким уровнем
- 9. Опросник «Чувства в школе» С.В. Левченко.
- 10. Слайд 10
- 11. Отношения к учебным предметам и эмоциональное состояние на уроках. 5А
- 12. 5 Б
- 13. 5В
- 14. 5 Г
- 15. Среди трудностей школьной жизни пятиклассников, по результатам
- 16. Исходя из приведенных результатов диагностики комфортности обучения,
- 17. Рекомендации: • Учитывать не только учебные достижения
- 18. «Из всех показателей оценки школы главным следует
- 19. Спасибо за внимание.
Цель: Оказание поддержки пятиклассникам в период их адаптации к условиям обучения в средней школе .
Слайд 1Педагог-психолог
Михайленко Светлана Ивановна
МБОУ ТСОШ №1
Сопровождение процесса
адаптации в 5-х
Слайд 2Цель:
Оказание поддержки пятиклассникам в период их адаптации к условиям обучения в
средней школе .
Слайд 3Признаки успешной адаптации.
удовлетворенность процессом обучения и школой в целом;
положительная успеваемость
ученика;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями
Слайд 4Информация о проведенном диагностическом обследовании о ходе адаптации пятиклассников к средней
школе.
Цель исследования:
изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации.
Количество обследованных:
69 человек
Слайд 8Анализ полученных результатов.
Дети с максимально высоким уровнем школьной мотивации обладают только
10% учеников . Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
Средний уровень школьной мотивации - 46 %. Это большинство учащихся. Такие дети успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебными сторонами – 35 %.Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
Низкий уровеньмотивации - 9 %.
Негативное отношение к школе не выявлено.
Средний уровень школьной мотивации - 46 %. Это большинство учащихся. Такие дети успешно справляющихся с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебными сторонами – 35 %.Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
Низкий уровеньмотивации - 9 %.
Негативное отношение к школе не выявлено.
Слайд 15Среди трудностей школьной жизни пятиклассников, по результатам родительского анкетирования, наиболее часто
указываются:
-темп работ;
-объем работы, как на уроке, так и дома;
-новые, непривычные требования учителей-предметников;
-утомляемость детей.
Большинство родителей считают, что уровень адаптации выше среднего или на высоком.
Слайд 16Исходя из приведенных результатов диагностики комфортности обучения, можно сделать вывод, что
в целом учащиеся 5-х классов комфортно чувствуют себя на уроках. Причинами дезадаптация отдельных учеников являются внутренние проблемы, проблемы в межличностном общении этих детей.
себя одноклассникам, учителям; демонстративное пренебрежение правилами школьной жизни, школьный "вандализм").
Слайд 17Рекомендации:
• Учитывать не только учебные достижения ученика, но и его здоровье,
семейные трудности, условия быта и другие объективные факторы, влияющие на формирование личности ребенка.
• Учитывать трудности адаптации школьника в переходные периоды.
• Учитывать индивидуальные личностные особенности ученика.
• Уделять больше внимания формированию учебных умений и навыков, способам самостоятельной, контрольно-оценочной деятельности.
• Использовать на уроках здоровьесберегающие технологии, способствующие поддержке физиологического и психического здоровья детей. Проводить физ. Минутки.
• Не забывать об оценке как факторе, стимулирующем ученика. Для пятиклассников этот фактор особенно значим!
• Учитывать трудности адаптации школьника в переходные периоды.
• Учитывать индивидуальные личностные особенности ученика.
• Уделять больше внимания формированию учебных умений и навыков, способам самостоятельной, контрольно-оценочной деятельности.
• Использовать на уроках здоровьесберегающие технологии, способствующие поддержке физиологического и психического здоровья детей. Проводить физ. Минутки.
• Не забывать об оценке как факторе, стимулирующем ученика. Для пятиклассников этот фактор особенно значим!
Слайд 18«Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней
человека. Школа хороша , если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому». В.А. Караковский
Психологический комфорт в школе - это важнейшее условие эффективности обучения и воспитания, саморазвития и самореализации каждого, кто переступает порог образовательного учреждения, будь то взрослый или ребенок.
