Презентация, доклад на тему Порядок разработки образовательных программ в соответствии с ФГОС СОО

ПРОГРАММ ТОП-50»

ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В СООТВЕТСТВИИ С
ФГОС СОО
(ДОКЛАДЧИК ИЩЕНКО О.А.)

стандарт среднего общего образования (приказы Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.

России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.06.2017)

среднего общего образования.

к структуре основной образовательной программы, к условиям реализации основной образовательной программы, кадровым условиям; финансовым условиям; материально-техническим условиям.

устанавливает требования к уровню подготовки выпускников, выраженные в формулировках «должен знать/понимать, уметь».
ФГОС СОО определяет требования не только к предметным результатам, но и к результатам личностным и метапредметным (пункт 6 ФГОС СОО).

конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА СТАНДАРТА СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ОБЕСПЕЧИВАЕТ:

обучении

Системно-деятельностный подход в обучении

общее образование

раздела:

- целевой;
- содержательный;
- организационный.
Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645),
в том числе:
программу развития универсальных учебных действий
Примерные программы общеобразовательных учебных дисциплин для профессиональных образовательных организаций
www. firo.ru. раздел: Программы профобразования
Общеобразовательная подготовка в СПО.

достижение следующих результатов:
личностных:
− развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
− готовность к служению Отечеству, его защите;
− формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности

возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
- обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
- выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
− овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;

культуре экологической безопасности как жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;
− получение знания основ государственной системы, российского законодательства, направленного на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
− сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма.

дисциплины. Основные теоретические положения дисциплины, определения терминов «среда обитания», «биосфера», «опасность», «риск», «безопасность».
Необходимость формирования безопасного мышления и поведения. Культура безопасности жизнедеятельности - современная концепция безопасного типа поведения личности. Значение изучения основ безопасности жизнедеятельности при освоении профессий СПО и специальностей СПО

жизни. Общие понятия о здоровье. Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества.
Практические занятия
1. Изучение основных положений организации рационального питания и освоение
методов его гигиенической оценки.
2. Изучение моделей поведения пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств при организации дорожного движения.

Место учебной дисциплины в структуре ППКРС / ППССЗ
Учебная дисциплина является дисциплиной общеобразовательного учебного цикла в соответствии с _________________________________
(профилем профессионального образования).

результаты:
________________ (перечень из примерной программы);
метапредметные результаты:
________________ (перечень из примерной программы);
предметные результаты:
________________ (перечень из примерной программы).
 1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины

действий в контексте преемственности формирования общих компетенций.

учебной работы

составляющей
для раздела 1________________ являются следующие дидактические единицы:
для раздела 2________________ являются следующие дидактические единицы:
3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
3.2. Информационное обеспечение

СОО)

МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных дисциплин,
Примерные темы рефератов (докладов),индивидуальных проектов
• Эволюция среды обитания, переход к техносфере.
• Взаимодействие человека и среды обитания.
• Стратегия устойчивого развития как условие выживания человечества.