Презентация, доклад на тему Планирование Индивидуальный образовательный маршрут/траектория

индивидуальный образовательный маршрут учащихся на уроках математики»

М. А. Петрова,
заместитель директора по УВР,
к.п.н., доцент,
учитель математики п.к.к.
МБОУ СОШ №50

так, чтобы оно стало нужным человеку для продолжения развития…  

можно путем выстраивания индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной траектории Индивидуальный образовательный маршрут – целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. (Воробьев, Лабунская, Тряпицына) Индивидуальный образовательный маршрут – структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения.

учащегося при решении личностно значимых задач



направления реализации:

содержательный
аспект

деятельностный
аспект

организационный аспект

Из опыта работы по применению ИОТ и ИОМ

ИОТ в зависимости от разных видов деятельности; II этап – приобретение и оформление учащимися опыта построения ИОТ в разных видах деятельности III этап – применение опыта построения ИОТ, приобретенного, при составлении и реализации индивидуальных образовательных программ (ИОП)  

класса в класс, от уровня к уровню…), этап «пробно-поисковый» (проб и испытаний) 2 ступенька - личного самоопределения, этап «опыт действия» (планирование своей дальнейшей деятельности на основе опыта предметного действия). Этап активного приобретения «опыта» (Б.Д. Эльконин) 2.Наличие учебно-исследовательской и проектной деятельности как личностно значимых для школьников, связи друг другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной деятельности. 3. Специально организованные места в образовательном процессе: предметно-исследовательский клуб; предметная мастерская и лаборатория; исследовательский урок и позиции взрослого (учитель, методист, ученый).

пробелов в знаниях, умениях, навыках учащихся 3. Психолого-педагогическая поддержка учащихся Проблема Разработка и применение ИОМ затруднено из-за отсутствия в широком доступе систематизированной теоретической основы процесса разработки и реализации ИОМ.

пространства по проектированию образовательных маршрутов на уровне образовательной организации; - разработка образовательных маршрутов по отдельным направлениям; - применение индивидуальных образовательных маршрутов конкретно к предмету математика. https://docs.google.com/spreadsheets/d/1QjiSDKclEWMNg_OQQCVlQXvgGdt5m0LFfXrnI5zJSeE/edit?usp=sharing

образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации». (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.)

личностного потенциала каждого ученика в образовании». «Способ самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора профилирующего направления дальнейшего обучения» ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.

план».

иметь образовательный маршрут? -Какова структура этого документа? -Кем и с какой целью он разрабатывается? -Через какие формы реализуется? -Возможные направления разработки ИОМ?

в настоящий момент нет.

На уровне ученика Маршрутный лист. На уровне классного руководителя. Карта.

расширенное обучение, - компенсирующее обучение; -профильное обучение, -опережающее обучение, -другие.

обучающихся, -организация обучения на повышенном уровне через выбор предлагаемых элективных учебных курсов, профильных предметов, -организация исследовательской деятельности, -другие.

и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями). Выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели. Конкретизация цели (выбор курсов). Оформление маршрутного листа.

мечтами”,социальным запросом
(пожеланиями родителей в выборе направления обучения)
г)жизненными планами
д)готовностью к их реализации
е)здоровьем и психическим состоянием учащегося.

2.Профессионализмом педагогического коллектива.

3. Возможностями материально-технической базы школы

Из опыта работы по применению ИОМ

общий срок выполнения.
3. Составляется временной график выполнения учебных
модулей по неделям с указанием контрольных точек –
сроков представления заданий, контрольных срезов,
зачетов и т.п.
Слайд 20

модули (модули, предполагающие учебные занятия, входящие в инвариантную часть образования).
2. Модули по выбору ученика, входящие в
обязательную для выполнения часть индивидуального
образовательного маршрута.
3. Факультативные модули.
Слайд 20

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1QjiSDKclEWMNg_OQQCVlQXvgGdt5m0LFfXrnI5zJSeE/edit?usp=sharing

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА

посещение консультаций.
б) отчетность по выполнению учебных модулей.
в)итоговая аттестация достижений.
Слайд 20

КОНТРОЛИРУЮЩАЯ СТРУКТУРА

различными способами: -классно-урочная система; -групповые и индивидуальные формы занятий; -самостоятельная деятельность (сочетающаяся с консультациями); -практическая деятельность

единого пространства по разработке и реализации ИОМ позволяет значительно повысить эффективность их применения.

выбор целей и задач развития ОО, соотнесение их с социальным заказом общества (выявление потребностей родители, обучающиеся); - разработка и принятие на уровне ОО модели организации образовательной деятельности с использованием ИОМ; -анализ диагностики индивидуальных особенностей обучающихся на уровне ОО (по результатам предыдущего периода).

определение технологий и методик индивидуального педагогического сопровождения указанных категорий, -анализ ресурсного обеспечения эффективного управления реализацией ИОМ, -разработка и реализация педагогами ИОМ на указанный период, - промежуточный и итоговый анализ реализации ИОМ, коррекция.

Отличительной особенностью обучения одаренных детей может стать разработка ИОМ с широким использованием системы олимпиад.

по математике как элемент ИОМ При использовании индивидуальных образовательных маршрутов целесообразно включать в планирование элементы дистанционных курсов: ученики могут смотреть ролики и презентации по изучаемой теме, выполнять интересные задания, изучать интерактивные модели, готовиться к итоговой аттестации – все это в удобное для них время! Учитель может дистанционно контролировать полученные учеником результаты.

имеют своей целью: -расширение кругозора учащихся, -развитие интереса к изучаемому предмету, -выявление одаренных учащихся.  

одарённости достигается при выполнении определённых условий: -создание особой развивающей среды; - углубление и обогащение содержания математического образования; -создание особых организационных условий (работа по индивидуальному образовательному маршруту); -эффективное использование педагогических технологий; -совершенствование профессиональных и личностных качеств педагога.  

маршрута мы понимаем создание специальных педагогических условий для возможности выбора способов, форм и методов обучения, позволяющих поддерживать различные образовательные интересы учащихся при обучении.

каждого уровня должен отвечать специфическим требованиям: -допускать возможность и необходимость маршрутов других уровней; -учитывать разброс целей образовательных субъектов другого уровня; -предполагать вариативность достижения обозначаемых в маршруте целей; -обеспечивать соответствующий баланс заданности и выбора в каждом из структурных компонентов маршрута.

пробелов по математике.

углубление знаний по предмету математика.

индивидуальный образовательный маршрут учитель будет: - иметь четкое представление о том, с какой целью, на каких уроках и как конкретно он будет использовать его; - изучать и знать общую готовность детей к учебной деятельности, восприятию конкретного учебного материала; - предвидеть затруднения, которые могут возникнуть у детей при усвоении нового материала и выполнении дифференцированных заданий; - использовать в системе уроков индивидуальные и групповые задания; - постоянно анализировать эффективность индивидуального и дифференцированного обучения; - иметь четкое представление о том, как будет продолжена работа на следующих уроках; - использовать дифференцированное обучение не эпизодически, а в системе