Презентация, доклад на тему Педсовет на тему Формы и методы работы на уроке и во внеурочной деятельности по повышению мотивационной сферы учащихся

по повышению
мотивационной сферы учащихся»

Заместитель директора по УВР МБОУ Мухановская СОШ Попутникова Н.С.

учащегося».
3. Используя практический опыт учителей, познакомиться с формами и методами формирования мотивационной сферы учения на различных уроках.

Цели:

Способствовать систематизации знаний о ключевых понятиях «мотивация учения», обобщить опыт работы.

прах, если у ученика нет желания учиться»

В.А. Сухомлинский

заинтересованность в его совершении.

Смысл учения – внутреннее отношение школьника к учению.
 
Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность.
 
Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей
 
Интересы – познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению.

УДЕЛЬНОГО ВЕСА МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ.

Классификация учебных мотивов:
1. Социальные (осознание социальной значимости учения, понимание личностно развивающегося значения учения, потребность в развитии мировоззрения и миропонимания);
2. Познавательные (интерес к получению знаний, любознательность, стремление к развитию познавательных способностей, получение удовольствия от интеллектуальной деятельности);
3.Личностные (чувство самоуважения и стремление пользоваться авторитетом среди сверстников)

учения:
ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуться в суть явлений и т. п.
2) Мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интелектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, то есть ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.

социальные мотивы: мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями; мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т. п.) и самосовершенствование (получить развитие в результате учения);
Узколичностные мотивы: стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация);
Отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотивация избегания неприятностей)

3
- не нравится 0
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома?
- хочется остаться 0
- бывает по- разному 1
- иду с радостью 3
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам ,что желающие могли остаться дома, ты пошел бы или остался?
- не знаю 1
- остался бы дома 0
- пошел бы 3




4. Тебе нравятся ,когда отменяют уроки?
- не нравится 3
- бывает по- разному 1
- нравится 0
5. Ты хотел бы ,чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы 0
- не хотел бы 3
- не знаю 1
6. Ты хотел бы ,чтобы в школе остались одни перемены?
- хотел бы 0
- не хотел бы 3
- не знаю 1
9. У тебя в классе много друзей?
- мало 1
- много 3
- нет друзей 0
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
- нравятся 3
-не нравятся 0
-не очень 1
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Итого:
25- 30- высокий уровень
20- 24- средний уровень ( хорошая)
15- 19- положительное отношение ,привлекает внеучебная деятельность ( нейтральная)
10- 14 –низкий уровень
Ниже 10- негативное отношение к школе
 

по- разному 1
- нравится 0
5. Ты хотел бы ,чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы 0
- не хотел бы 3
- не знаю 1
6. Ты хотел бы ,чтобы в школе остались одни перемены?
- хотел бы 0
- не хотел бы 3
- не знаю 1

0
- редко 1
8. Хотел бы ,чтобы у тебя были менее строгие учителя?
- хотел бы 0
- не хотел бы 3
- не знаю 1
9. У тебя в классе много друзей?
- мало 1
- много 3
- нет друзей 0
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
- нравятся 3
-не нравятся 0
-не очень 1
 

отношение ,привлекает внеучебная деятельность ( нейтральная)
10- 14 –низкий уровень
Ниже 10- негативное отношение к школе
 

цель
Рассмотрение привычных, обычных, знакомых предметов и явлений под необычным углом зрения
Приём «Лови ошибку»
Приём «Нарисуй, как понял»
Постоянный анализ жизненных ситуаций, обращение к личному опыту ученика

большой огород, поэтому работы хватало всем. Мы пропалывали, поливали, выбирали из почвы дождевых червей, чтобы они не повредили корни растений. После работы мы мыли руки с мылом – ведь вместе с почвой под ногти могли попасть яйца печёночных сосальщиков – опасных паразитов человека. А однажды на бабушкину капусту напали белые планарии и стали объедать сочные нежные листья. Мы всех червей собрали и уничтожили. Летом мы поработали на славу, а осенью собрали небывалый урожай! Что здесь лишнее?

обитают в почве 3. Белые планарии не живут в капусте, тем более, не едят её. Это свободноживущие организмы

разобраться в теории и применить её на практике. Решают задачи продвинутого уровня.
Группа В – ученики, которые хорошо усваивают материал после объяснения учителя, решают задачи среднего уровня, решение сложных задач после объяснения учителем им понятно.
Группа А – ученики, решающие стандартные задачи, используя образцы и алгоритмы решения.
На всех этапах урока идёт одновременно работа с учениками из разных групп.

содержанию и по форме уроки...
Но замечательные блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное, кроме уроков, где имеются и применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков».

В.А. Сухомлинский

для этого надо сделать?»

работать так же и ты добьёшься большего.
Так держать!
Это успешное начало!
Отлично!
Фантастика!
Поздравляю!
Ты прав.
Превосходно!
Умничка!
Молодчина!
Большое тебе спасибо!
Твои успехи всё заметнее!
Это твоя победа!
Красивая мысль!
Это интересно!
Я верю в тебя!
Спасибо!

внеурочной деятельности у учащихся.
2.Организовать учебно- воспитательный процесс с учётом факторов, способствующих повышению мотивации учения.
3.Внедрять в учебно – воспитательный процесс современные педагогические технологии. В том числе и ИКТ.
4.На заседаниях ШМО рассмотреть вопросы, касающиеся использования и внедрения новых форм работы на уроке по повышению мотивационной сферы учащихся.