Презентация, доклад на тему Педсовет Духовно-нравственное воспитание гражданина России как основа гармоничного развития личности учащегося на уроках и во внеурочное время

который нужно зажечь,
а не сосуд, который нужно наполнить»

Рабле

УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ "

ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

* в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

*само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности.

* нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
 

слуга царю и Отечеству

СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД:
всесторонне развитая личность, подчиняющая свою жизнь партии и народу.

СОВРЕМЕННОСТЬ:
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин,
принимающий судьбу Отечества как свою личную;
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны;
укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа России.

поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Внутрисемейные отношения
Искусство
Знакомство с жизнью, деятельностью, нравственными позициями выдающихся людей
Вещно – предметное пространство
 

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ
НРАВСТВЕННОГО ОПЫТА

сила, цельность, целеустремленность, притягивающая детей и взрослых
«Организационное и эмоциональное» лидерство
Способность генерировать идеи и увлекать ими
Широта и глубина интересов, целостное мировоззрение
Уверенность в своей миссии, в правильности избранного ими пути
Высокая степень напряженности внутренней жизни, устремленность, возвышенный характер духовно-нравственной сферы (духовность)
Творческое отношение к детям, к своему делу, к миру в целом
Творческое отношение к самому себе как личности – использование собственных возможностей достигает в таком учителе своей высшей формы
Гуманистический приоритет

(идейность, гражданственность ,нравственность, педагогическая направленность и эстетическая культура
Профессионально – педагогические
Индивидуальные особенности познавательных интересов и их педагогическая направленность (педагогическая наблюдательность, мышление, память и т. д.)
Эмоциональная отзывчивость
Волевые качества
Особенности темперамента
Состояние здоровья
Творческое мышление
Диалоговое общение
«Преобразовательные» способности
Педагогическая рефлексия
Положительные этические качества (добродетели)
Высокие ценностные установки (патриотизм, гражданственность, любовь к детям)

потому ведут себя как обычные дети.
2. Постараться принять ребенка таким, каков он есть на самом деле – с «плюсами»
и «минусами».
3. Возможно более полно узнать, почему он стал «таким» и постараться
«выработать» в себе понимание, сострадание и сочувствие ребенку.
4. Найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться
включить его в общественную деятельность (с заранее прогнозируемой
позитивной оценкой).
5. Установить личный контакт с помощью средств невербального общения, создавать «ситуации успеха», оказывать ребенку позитивную словесную поддержку.
6.Не упустить момент словесного или эмоционального отклика с его стороны,
принять действенное участие в проблемах и трудностях ребенка.
7.Не стесняться проявлять свою любовь к детям, открыто откликаться на проявление ответной любви, закреплять дружеский, сердечный, искренний тон в практике повседневного общения.

(АБРАХАМ МАСЛОУ)