Педагогический совет
«Преемственность и непрерывность
коррекционно – развивающей работы,
как фактор повышения
качества образования
в СКОШИ I-II вида»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Педсовет 26 мая
Содержание
- 1. Педсовет 26 мая
- 2. Педсовет – это форма взаимодействия
- 3. ЦельЗадачи 1.Выявление уровня слухоречевой среды в школе-интернате
- 4. Повестка4. Решение педагогического совета.
- 5. МО дошкольного отделения «Солнышко»Макарова
- 6. МО учителей начальных классовПетренко Л.С.Слуховая тренировка и коррекция произносительных навыков в ходе урока
- 7. МО учителейгуманитарного циклаКлимова А.Ю Формирование устной речи, грамматического строя языка на общеобразовательных уроках
- 8. МО учителейестественно-математического цикла Формы создания речевой среды в ходе урокаЦыдыпова В.БГармаева С.Б
- 9. МО учителей дефектологовБазарова Г.ЭСостояние реабилитации обучающихся с кохлеарным имплантом
- 10. МО воспитателей начального звенаЖамсаранова Х.ВСоздание базы для развития речевого слуха и словарного запаса дошкольников
- 11. МО воспитателей начального звенаЖамсаранова Х.ВПреемственность в создании слухо-речевой среды на самоподготовке
- 12. МО воспитателей среднего звенаСедушкова З.ВРазвитие коммуникативно-речевых навыков в повседневной деятельности
- 13. МО воспитателей старшего звенаТуртуева Т.ФРабота над связной самостоятельной речью старшеклассников
- 14. Учителя – дефектологи слуховых кабинетовАнтипова Л.АХамуева Л.ИАнализ состояния коррекционно- развивающей работы в образовательном учреждении
- 15. Цель тестированияВ тестировании приняли участие 34
- 16. Коррекционная работа в школестроится по принципу преемственности.Преемственность
- 17. Пути осуществления преемственности в организации коррекционной работы:
- 18. Мониторинг внятности речи обучающихся за 3 учебных
- 19. Мониторинг развития речевого слуха обучающихся за 3
- 20. Вы – прекрасные учителя! У Вас – прекрасные ученики!
- 21. Спасибо за внимание! Творческих Вам успехов!
Педсовет – это форма взаимодействия учителей и воспитателей, эффективный способ их обучения и стимуляции профессионального ростаСамо слово « педсовет» означает «советоваться, держать совет»
Слайд 2 Педсовет – это форма взаимодействия учителей и воспитателей, эффективный способ
их обучения
и стимуляции профессионального роста
Само слово « педсовет» означает «советоваться, держать совет»
Слайд 3Цель
Задачи
1.Выявление уровня слухоречевой среды
в школе-интернате
Мотивация деятельности педагогов школы-интерната
по активизации коррекционно- развивающей работы, как одного из основных требований учебно-воспитательного процесса СКОШИ
I-II вида.
I-II вида.
3.Обсуждение проблемы недостаточной мотивации педагогического коллектива по реализации требований коррекционной направленности образовательного процесса.
4.Определение путей активизации коррекционной работы в школе-интернате.
2.Обсуждение педагогического опыта работы над развитием речи обучающихся и воспитанников.
Слайд 4 Повестка
4. Решение педагогического совета.
1. Коррекционно - развивающий компонент образовательного процесса в школе-интернате СКОШИ I-II вида - Хамуева Л.И.
2.Деловая игра
« Мы-вам, а вы-нам» - из опыта педагогов школы-интерната в проведении коррекционно-развивающей работы на уроках, во внеурочное время, обсуждение.
МО учителей и воспитателей
3..Анализ состояния коррекционно- развивающей работы в образовательном учреждении, проблемы. Доклад- Хамуева Л.И, Антипова Л.А.
Слайд 5
МО дошкольного
отделения «Солнышко»
Макарова С.Д
1.Создание базы для развития
речевого слуха и словарного запаса дошкольников
Слайд 6
МО учителей начальных классов
Петренко Л.С.
Слуховая тренировка и коррекция произносительных
навыков в ходе урока
Слайд 7
МО учителей
гуманитарного цикла
Климова А.Ю
Формирование устной речи, грамматического строя языка
на общеобразовательных уроках
Слайд 8
МО учителей
естественно-математического цикла
Формы создания речевой среды в ходе урока
Цыдыпова
В.Б
Гармаева С.Б
Гармаева С.Б
Слайд 9
МО учителей дефектологов
Базарова Г.Э
Состояние реабилитации обучающихся с кохлеарным имплантом
Слайд 10
МО воспитателей начального звена
Жамсаранова Х.В
Создание базы для развития речевого слуха и
словарного запаса дошкольников
Слайд 11
МО воспитателей начального звена
Жамсаранова Х.В
Преемственность в создании слухо-речевой среды на самоподготовке
Слайд 12
МО воспитателей среднего звена
Седушкова З.В
Развитие коммуникативно-речевых навыков в повседневной деятельности
Слайд 13
МО воспитателей старшего звена
Туртуева Т.Ф
Работа над связной самостоятельной речью старшеклассников
Слайд 14
Учителя – дефектологи слуховых кабинетов
Антипова Л.А
Хамуева Л.И
Анализ состояния коррекционно- развивающей
работы в образовательном учреждении
Слайд 15 Цель тестирования
В тестировании приняли участие
34 педагога
определение состояния коррекционно-развивающего сопровождения
учебно-воспитательного процесса педагогами.
Было предложено 16 вопросов, связанных
с организацией слухоречевой среды,
по другому- единого слухоречевого режима,
который является одним из особенностей коррекционно- развивающего сопровождения неслышащих в образовательном пространстве специальной школы и именно он включает в себя ряд требований, правил, мероприятий, направленных на слухоречевое развитие обучающихся
Было предложено 16 вопросов, связанных
с организацией слухоречевой среды,
по другому- единого слухоречевого режима,
который является одним из особенностей коррекционно- развивающего сопровождения неслышащих в образовательном пространстве специальной школы и именно он включает в себя ряд требований, правил, мероприятий, направленных на слухоречевое развитие обучающихся
Слайд 16Коррекционная работа в школе
строится по принципу преемственности.
Преемственность в обучении обеспечивается в
разных организационных формах: на индивидуальных занятиях формируются первичные произносительные навыки, которые закрепляются на общеобразовательных уроках и во внеклассное время.
Слайд 17
Пути осуществления преемственности в организации коррекционной работы:
планирование совместной работы по
развитию речевого слуха и коррекции произношения
в малых педколлективах;
проведение коррекционной работы на уроке и внеклассном занятии;
проведение коррекционной работы на самоподготовке учащихся;
проведение фонетических зарядок
самоанализ коррекционной работы;
требования по созданию слухоречевой среды в школе.
в малых педколлективах;
проведение коррекционной работы на уроке и внеклассном занятии;
проведение коррекционной работы на самоподготовке учащихся;
проведение фонетических зарядок
самоанализ коррекционной работы;
требования по созданию слухоречевой среды в школе.
Слайд 18Мониторинг внятности речи обучающихся за
3 учебных года
2014 -
2015, 2015 – 2016, 2016 – 2017
Слайд 19Мониторинг развития речевого слуха обучающихся за 3 учебных года
2014
- 2015, 2015 – 2016, 2016 – 2017
