Презентация, доклад на тему Педагогическое сопровождение

Битянова, И. А. Кибак, Н. Л. Коновалова, Н. С. Пряжников, С. Н. Чистякова, Т. М. Чурекова, А. Г. Асмолов, А. А. Бодалев, Т. Г. Гордон, О. С. Газман, В. К. Зарецкий, Т.А. Мерцалов, А. В. Мудрик, И. Ю. Шустова и др.

Менчинская, B.C. Мухина, Ю.В. Слюсарев, Л.М. Шипицина, И.С. Якиманская и др.

самостоятельности ребенка в проблемной ситуации при минимальном по сравнению с поддержкой участии педагога.

педагогических систем в их институциональном оформлении.
Субъект развития - ребенок, его родители и педагоги.

условия, разрешать проблемные ситуации и наблюдает за его жизнедеятельностью;

Ребенок, в процессе жизнедеятельности, встречается с проблемой и, используя полученные навыки разрешения проблемных ситуаций, благополучно разрешает ее, зная, что у него есть человек, к которому он сможет обратиться.

степени участия взрослого: непосредственную (ое) и опосредованную(ое) поддержку/сопровождение;
по времени оказания: опережающую(ее), своевременную(ое), предупреждающее последействие;
по длительности: единовременную(ое), пролонгированную(ое), дискретную(ое).

учителей-предметников,
педагогов дополнительного образования

и психофизиологические;
создание психолого-педагогического портрета личности, выработка первичной стратегии организационно-педагогических решений (подбор педагогов, одноклассников в группу, класс и т.д.);

Задачи классного руководителя:

стимуляция жизненной и познавательной активности ребенка;

поиск видов и типов деятельности, наиболее успешно получающихся у школьника, постоянное поощрение к ее (или их) совершенствованию, основывающееся на формирование у ребенка "Образа-Я";

самосовершенствованию, творческой активности в любых видах деятельности школьника;

в силу компетенции);

воспитание у школьника критического отношения к своему здоровью, нравственного отношения к себе и окружающим людям.

и методов сопровождения.
3. Каждый сопровождаемый – индивидуальность.
4. Семья учащихся всегда права, не можете убедить - отойдите в сторону.

Е.А.Александрова: Монография. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2003. – 200 с.
Громыко, Ю.В. Деятельностный подход: новые линии исследования / Ю.В. Громыко // Вопросы философии.-2001.- №2. – С.116-123.
Губанова, М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников/ М.И. Губанова // Педагогика. – 2002. - №9. – С.32-39.
Исаев, И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластенина / И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Известия Российской академии образования. - 2000. – №3. - С.45-58.
Никитина, Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Монография / Н.Н. Никитина. – М.: Прометей, МГПУ, 2002. – 316 с. 101