Презентация, доклад на тему Педагогическое сопровождение

Содержание

Сопровождение в рамках гуманистического и личностно - ориентированного подходов –М. Р. Битянова, И. А. Кибак, Н. Л. Коновалова, Н. С. Пряжников, С. Н. Чистякова, Т. М. Чурекова, А. Г. Асмолов, А. А. Бодалев, Т. Г. Гордон,

Слайд 1Педагогическое сопровождение
Микродизайн

Выполнила: магистрант 1 курса ЗФО КемГУ
Таянчина Я.В.

Педагогическое сопровождениеМикродизайнВыполнила: магистрант 1 курса ЗФО КемГУ Таянчина Я.В.

Слайд 2Сопровождение в рамках гуманистического
и личностно - ориентированного подходов –
М. Р.

Битянова, И. А. Кибак, Н. Л. Коновалова, Н. С. Пряжников, С. Н. Чистякова, Т. М. Чурекова, А. Г. Асмолов, А. А. Бодалев, Т. Г. Гордон, О. С. Газман, В. К. Зарецкий, Т.А. Мерцалов, А. В. Мудрик, И. Ю. Шустова и др.
Сопровождение в рамках гуманистического и личностно - ориентированного подходов –М. Р. Битянова, И. А. Кибак, Н. Л.

Слайд 3
В психологии «сопровождение» -
Г.Л. Бардиер, М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, Н.А.

Менчинская, B.C. Мухина, Ю.В. Слюсарев, Л.М. Шипицина, И.С. Якиманская и др.
В психологии «сопровождение» - Г.Л. Бардиер, М.Р. Битянова, Е.И. Казакова, Н.А. Менчинская, B.C. Мухина, Ю.В. Слюсарев, Л.М.

Слайд 4 Педагогическое сопровождение — процесс заинтересованного наблюдения, консультирования, личного участия, поощрения максимальной

самостоятельности ребенка в проблемной ситуации при минимальном по сравнению с поддержкой участии педагога.
Педагогическое сопровождение — процесс заинтересованного наблюдения, консультирования, личного участия, поощрения максимальной самостоятельности ребенка в проблемной ситуации при

Слайд 5Педагогическое сопровождение
Цель - целенаправленное развитие личности сопровождаемого человека, осуществляемое посредством специальных

педагогических систем в их институциональном оформлении.
Субъект развития - ребенок, его родители и педагоги.

Педагогическое сопровождение	Цель - целенаправленное развитие личности сопровождаемого человека, осуществляемое посредством специальных педагогических систем в их институциональном оформлении.

Слайд 6Виды педагогической поддержки и педагогического сопровождения:

Виды педагогической поддержки и педагогического сопровождения:

Слайд 7Динамика взаимодействия ребенка и взрослого:
Работает педагог – учит ребенка создавать необходимые

условия, разрешать проблемные ситуации и наблюдает за его жизнедеятельностью;

Ребенок, в процессе жизнедеятельности, встречается с проблемой и, используя полученные навыки разрешения проблемных ситуаций, благополучно разрешает ее, зная, что у него есть человек, к которому он сможет обратиться.

Динамика взаимодействия ребенка и взрослого: Работает педагог – учит ребенка создавать необходимые условия, разрешать проблемные ситуации и

Слайд 8Виды педагогической поддержки и сопровождения, различая их по следующим критериям:
по

степени участия взрослого: непосредственную (ое) и опосредованную(ое) поддержку/сопровождение;
по времени оказания: опережающую(ее), своевременную(ое), предупреждающее последействие;
по длительности: единовременную(ое), пролонгированную(ое), дискретную(ое).
Виды педагогической поддержки и сопровождения, различая их по следующим критериям: по степени участия взрослого: непосредственную (ое) и

Слайд 9Педагогическое сопровождение реализуется в деятельности:
классных руководителей,
школьных психологов,


учителей-предметников,
педагогов дополнительного образования
Педагогическое сопровождение реализуется в деятельности:  классных руководителей,  школьных психологов, учителей-предметников, педагогов дополнительного образования

Слайд 10анализ исходных данных на поступающего в школу его семью - медицинские

и психофизиологические;
создание психолого-педагогического портрета личности, выработка первичной стратегии организационно-педагогических решений (подбор педагогов, одноклассников в группу, класс и т.д.);

Задачи классного руководителя:

анализ исходных данных на поступающего в школу его семью - медицинские и психофизиологические;создание психолого-педагогического портрета личности, выработка

Слайд 11выработка совместно с учащимся и его родителями оптимального режима занятий, постоянная

стимуляция жизненной и познавательной активности ребенка;

поиск видов и типов деятельности, наиболее успешно получающихся у школьника, постоянное поощрение к ее (или их) совершенствованию, основывающееся на формирование у ребенка "Образа-Я";
выработка совместно с учащимся и его родителями оптимального режима занятий, постоянная стимуляция жизненной и познавательной активности ребенка;поиск

Слайд 12воспитание эмпатического сопереживания у каждого воспитанника;

развитие целеустремленности, способности к самопознанию и

самосовершенствованию, творческой активности в любых видах деятельности школьника;
воспитание эмпатического сопереживания у каждого воспитанника;развитие целеустремленности, способности к самопознанию и самосовершенствованию, творческой активности в любых видах

Слайд 13помощь учащимся и их родителям в стрессовых ситуациях (при необходимости и

в силу компетенции);

воспитание у школьника критического отношения к своему здоровью, нравственного отношения к себе и окружающим людям.
помощь учащимся и их родителям в стрессовых ситуациях (при необходимости и в силу компетенции);воспитание у школьника критического

Слайд 14 Принципы работы классного руководителя:
1. Не навреди.
2. Вы свободны в выборе форм

и методов сопровождения.
3. Каждый сопровождаемый – индивидуальность.
4. Семья учащихся всегда права, не можете убедить - отойдите в сторону.
Принципы работы классного руководителя: 1. Не навреди.2. Вы свободны в выборе форм и методов сопровождения.3.

Слайд 15Список литературы
Александрова, Е.А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики Свободы/

Е.А.Александрова: Монография. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2003. – 200 с.
Громыко, Ю.В. Деятельностный подход: новые линии исследования / Ю.В. Громыко // Вопросы философии.-2001.- №2. – С.116-123.
Губанова, М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников/ М.И. Губанова // Педагогика. – 2002. - №9. – С.32-39.
Исаев, И.Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластенина / И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Известия Российской академии образования. - 2000. – №3. - С.45-58.
Никитина, Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Монография / Н.Н. Никитина. – М.: Прометей, МГПУ, 2002. – 316 с. 101



Список литературыАлександрова, Е.А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики Свободы/ Е.А.Александрова: Монография. – Саратов: Изд-во Сарат.

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть