Презентация, доклад на тему Педагогический совет Реализация ФГОС ОВЗ НОО: инклюзивное образование. Крупицы опыта

НОО: инклюзивное образование. Крупицы опыта»




Выполнила: Ирина Евгеньевна Быкова,
заместитель директора

28 марта 2018

педагогического коллектива, обеспечивающий успешность образовательного процесса в условиях требований и подходов к школьному образованию в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:
Познакомить педагогов с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Дать объективную оценку идее инклюзивного образования с точки зрения представителей психолого-педагогического сообщества; выяснить перспективы его развития и определить факторы, способствующие и тормозящие развитие инклюзивного образования.
Проанализировать готовность школы для успешной реализации ФГОС ОВЗ.

отметьте степень своего удовлетворения.

может быть, мы должны учить его так, как он умеет»
Игнасио Эстрада

п. 5)

«Создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».

свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

себе

Адаптация и
интеграция в социум

Воспитание
толерантного
отношения к
детям-инвалидам и
детям с ОВЗ

Общение
со сверстниками

Полноценное
образование

Понимание
проблем инвалидов,
улучшение
социальной системы

социума

Повышение профессиональной компетентности
педагогических работников

рабочей группы по организации введения ФГОС ОВЗ НОО».
Приказ от 29.02.2016 № 90 «О назначении ответственного ФГОС ОВЗ НОО».
Приказ от 29.02.2016 № 91 «Об организации введения ФГОС ОВЗ НОО».
Положение о рабочей группе по введению ФГОС ОВЗ НОО.
План работы рабочей группы по введению ФГОС ОВЗ НОО (пишется ежегодно).
Дорожная карта мероприятий по введению ФГОС ОВЗ НОО (пишется ежегодно).

квалификации по коррекционно-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ в условиях ФГОС

100% учителей – предметников и специалистов, работающих в начальной школе,
16% учителей и специалистов, работающих в основной и средней школе, прошли курсы
повышения квалификации по коррекционно-педагогическому сопровождению детей с ОВЗ
в условиях ФГОС

100% учителей используют интернет ресурсы в образовательной деятельности

основ коррекционной
педагогики и специальной психологии.

2. Четкое представление об
особенностях психофизического
развития детей с ОВЗ.

3. Знание целей, задач, форм, методов,
технологий обучения и воспитания
детей с ОВЗ.

4. Умение результативно формировать
знания в соответствии с применяемой
образовательной программой.

1. Знание образовательных программ
и методик развития разных
видов деятельности детей с ОВЗ.

2. Умение проектировать,
планировать и осуществлять
целостный педагогический процесс.

3. Владение технологиями
исследования,
педагогического мониторинга,
коррекционно - развивающей работы,
обучения и воспитания детей.

1. Знание основных документов
о правах ребенка
и обязанностях взрослых
по отношению к детям.

2. Умение вести
разъяснительную
педагогическую работу
с родителями, специалистами школы.

Учебно–методическое

Социально–педагогическое

Показатели компетентности педагогов

«Формирование социальной толерантности у детей дошкольного и младшего школьного возраста в инклюзивном образовании».

обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

АОП - адаптированная общеобразовательная программа (далее АОП) – это образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ, к которой относится ребенок.

ОВЗ обучающихся в ОО (1- 11 классы), при наличии заключения ПМПК и заявления родителей (законных представителей ).

АООП разрабатывается на категорию детей с ОВЗ и/или разрабатываются на основе ООП, с учетом специальных требований для обучения лиц с ОВЗ, для которых реализуется ФГОС .
(1-2 классы)

Основные общеобразовательные программы

о необходимости создания для ребенка с ОВЗ специальных условий обучения и воспитания

В случае наличия инвалидности – с учетом рекомендаций ИПРА

Специальные условия обучения и воспитания для детей с ОВЗ в
образовательной организации создаются ТОЛЬКО на основании
рекомендаций заключения ТПМПК

С согласия родителей (законных представителей) !!!

детей:

близких по своему развитию к возрастной норме, получают цензовое образование и аттестат об окончании обучения 
которые не достигают уровня развития сопоставимого с возрастной нормой, получают цензовое образование, но в более пролонгированные календарные сроки и аттестат об окончании обучения с легкой умственной отсталостью, получают нецензовое образование и свидетельство об обучении
с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, с множественными нарушениями, получают нецензовое образование и свидетельство об обучении

развитии

Обеспечение лучших условий в семье

Создание развивающей среды

Овладение им нравственными нормами

Максимальная самореализация каждого ребенка в
различных формах жизнедеятельности с учетом его
индивидуальных физических и психических особенностей

сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением»
Адольф Дистерверг

отметьте степень своего удовлетворения.

школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал, способствующий целенаправленной работе с детьми разных образовательных возможностей и способностей в соответствии с требованиями перехода на федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ и федеральные государственные образовательные стандарты для детей с умственной отсталостью. (Сроки: постоянно, при наличии учащихся данной категории).

2. Заместителям директора:
2.1.Организовать в течение следующего учебного года взаимопосещение уроков и внеурочных мероприятий учителей с целью обмена опытом работы с учащимися разных образовательных возможностей и способностей.
2.2. Провести диагностическую оценку деятельности учителей, работающих с учащимися разных образовательных возможностей и способностей. (Сроки: 2018-2019 учебный год, при наличии учащихся данной категории).
2.3. Составить перспективный план-график по повышению квалификации учителей в связи с поэтапным введением ФГОС ОВЗ. (Сроки: август 2018 года)
2.4. Методическим объединениям учителей школы подготовить и провести заседания по вопросу инклюзивного образования. (Сроки: 2018-2019 учебный год)

3. Рекомендовать учителям школы:
3.1. Использовать в своей деятельности современные образовательные технологии в целях повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности в работе с учащимися разных образовательных возможностей и способностей. (Сроки: постоянно, при наличии учащихся данной категории).
3.2. Вести мониторинг уровня обучения и воспитания учащихся разных образовательных возможностей и способностей. (Сроки: постоянно, при наличии учащихся данной категории).