Презентация, доклад на тему Педагогический проект Использование элементов логоритмики в работе с детьми с нарушениями речи

нарушениями речи»

Автор:
учитель-логопед Серкина В.А.
музыкальный руководитель Сушкова Н.В.

музыки и слова, музыки, слова и движения, направленная на решение развивающих, образовательных и воспитательных задач.

нервной системы и органов восприятия: когда хотя бы одна из составляющих дает сбой, разваливается, как правило, весь механизм. Задача логоритмики – сделать так, чтобы все работало слаженно и без сбоев.
Кроме того, логопедическая ритмика отлично развивает моторику (общую и тонкую), координацию движений и речевое дыхание и способствует нормализации мышечного тонуса. Занятия логоритмикой тренируют память, внимание и восприятие (особенно слуховое) и весьма благотворно влияют на физическое состояние ребёнка, помогая ему сформировать правильные двигательные навыки.

испытывают определенные трудности в овладении письмом и чтением. Таким детям следует вовремя оказать помощь, исправить дефекты звукопроизношения к началу обучения в школе. Сегодня, помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в фонематическом восприятии речи и исправлению нарушений слоговой структуры слова мы используем такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как логоритмика. Этим и определяется актуальность выбранной темы данного проекта.

логоритмики на логопедических и музыкальных занятиях.

двигательных навыков и умений, понятие о пространственной организации тела.
- К воспитательным задачам относятся: воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений, воспитание способности ритмично двигаться под музыку.
- К коррекционным задачам относятся: преодоление основного речевого нарушения; развитие дыхания, голоса, артикуляции; развитие и совершенствование основных психомоторных качеств (статической и динамической координации, переключаемости движений, мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной).

двигательной активности детей;
2) наличие тематических плакатов для обогащения восприятия детей, уточнения их представлений об окружающем мире;
3) наличие необходимого оборудования для проведения логоритмических упражнений (щеток-«ёжиков», массажных мячей, индивидуальных зеркал, музыкальное сопровождение и т.д.).
4) наличие картотеки пальчиковых игр, в которых все подражательные действия сопровождаются стихами, картотеки логоритмических упражнений.
5) работа по психомоторному и речевому развитию в соответствии с технологией логоритмической гимнастики осуществляется на основе методики обучения и тесного сотрудничества всех субъектов воспитательно-образовательного процесса .

взаимодействие

май 2017 г.) и будет проходить в три этапа:

1.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
2.ПРАКТИЧЕСКИЙ
3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

предметами

дошкольниками с ОНР. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. 2. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду (организационный аспект).- М.: ИОИ, 2004.
3. Бодраченко И.В. Игровые досуги для детей 2-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
4. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
5. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая и подготовительная группы. – Ярославль: Академия развития, 2006. 6. Грибова О.Е. Что делать если ваш ребенок не говорит: книга для тех, кому это интересно. – М.:Айрис-пресс, 2004.

ЗА ВНИМАНИЕ !