Презентация, доклад на тему Особенности взаимодействия учителя-логопеда с участниками образовательного процесса в коррекционной работе с детьми с ОВЗ

с ОВЗ



Учитель-логопед МБОУ «ООШ» №15 г.Юрги»
Бодрова Виктория Александровна

помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям);
осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ.

классах начальной школы для детей с нарушениями речи

Программа психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ООО

Программа коррекции эмоциональных состояний младших школьников и подростков с ОВЗ

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования учащихся с задержкой психического развития

Адаптированная основная общеобразовательная программа общего основного образования

гимнастика

Обогащение и развитие словаря

Приёмы здоровьесберегающих технологий

Выработка единых требований к речи детей

Участие логопеда в МО начальных классов

Развитие темпа и ритма речи

слуха, восприятия. Выяснение уровня сформированности навыков языкового анализа и синтеза. Состояние лексической стороны речи и грамматического строя. Обследование уровня сформированности навыков чтения и письма.

настенный квадратный и треугольный лабиринт;
лабиринт цветок;
декоративно-развивающая панель «Пруд»
говорящее зеркало;
- логопедическое зеркало с отверстием;
рабочий стол
- вибромузыкальный сухой бассейн со встроенными кнопками-переключателями;
настенный фиброоптический ковер «Млечный путь»;
зеркальный шар с мотором;
интерактивная светозвуковая панель «Лестница света»;
интерактивная светозвуковая панель «Фонтан»;
- психологические «Кресла-мешки».

ближайшего развития.
Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность.
Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное.
Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания. Индивидуальные особенности. Моторика. Речь.

выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль.
Трудности в овладении новым материалом.
Мотивы учебной деятельности. Прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, классного руководителя.
Эмоционально-волевая сфера. Преобладание настроения ребенка. Наличие аффективных вспышек. Способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма.
Особенности личности. Интересы, потребности, идеалы, убеждения. Наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим н старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактнвностъ. замкнутость.

документации: история развития ребенка, здоровье родителей, как протекала беременность, роды.
Физическое состояние учащегося. Изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.). Нарушения движений (скованность, расторможенность), утомляемость, состояние анализаторов

успешное формирование личностной готовности детей к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.

внимание!