учитель-логопед
ГБДОУ «Детский сад№33»
Григорова-Азовская З.С.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
Содержание
- 1. ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
- 2. Развитие познавательной деятельности детей с нарушениями зрения идёт по
- 3. У слабовидящих детей, несмотря на неполноценное зрение, основным средством восприятия мира, как и у нормально видящих, является зрение.
- 4. Особенности развития детей с нарушениями зрения: Внимание: -замедленность
- 5. Ощущения и восприятие:-ведущее место - зрительное восприятие;-обыденные,
- 6. -трудности выделения существенных качеств;-нарушение бинокулярности зрения;-замедление процесса усвоения сенсорных эталонов (цвет, форма, величина).
- 7. Память:-снижение объёма кратковременной памяти;-недостаточное осмысление запоминаемого наглядного
- 8. Мышление:-затруднение установления причинно-следственных связей между предметами и явлениями.
- 9. Речь и общение:-нарушение словарно-семантической стороны речи;-формализм – накопление
- 10. -вербализм знаний, т. е. отсутствие соответствия между
- 11. Речь – мощное компенсаторное средство: она облегчает
- 12. Недостаток активного общения с окружающим миром
- 13. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Развитие познавательной деятельности детей с нарушениями зрения идёт по законам формирования психики детей с нормальным зрением, однако недостатки зрения изменяют его динамику и вносят некоторое своеобразие.
Слайд 1ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ Подготовила
Слайд 2Развитие познавательной деятельности детей с нарушениями зрения идёт по законам формирования психики детей с
нормальным зрением, однако недостатки зрения изменяют его динамику и вносят некоторое своеобразие.
Слайд 3У слабовидящих детей, несмотря на неполноценное зрение, основным средством восприятия мира, как и
у нормально видящих, является зрение.
Слайд 4Особенности развития детей с нарушениями зрения: Внимание: -замедленность процесса, снижение объёма и устойчивости; -неполнота, искаженность,
фрагментарность образов;
-ограниченность зрительных впечатлений;
-низкая переключаемость.
Слайд 5Ощущения и восприятие:
-ведущее место - зрительное восприятие;
-обыденные, схематичные, часто деформированные, неустойчивые
зрительные образы;
-избирательность восприятия;
-нарушение целостности восприятия объекта;
-избирательность восприятия;
-нарушение целостности восприятия объекта;
Слайд 6-трудности выделения существенных качеств;
-нарушение бинокулярности зрения;
-замедление процесса усвоения сенсорных эталонов (цвет, форма,
величина).
Слайд 7Память:
-снижение объёма кратковременной памяти;
-недостаточное осмысление запоминаемого наглядного материала;
-неподкреплённые образы памяти угасают;
-зрительное
узнавание отстаёт в правильности, специфичности, многосторонности уровня анализа и темпа.
Слайд 8Мышление:
-затруднение установления причинно-следственных связей между предметами и явлениями.
Слайд 9Речь и общение:
-нарушение словарно-семантической стороны речи;
-формализм – накопление значительного количества слов, не
связанных с конкретным содержанием;
-системные недоразвития речи – непонимание смысловой стороны слова;
-системные недоразвития речи – непонимание смысловой стороны слова;
Слайд 10-вербализм знаний, т. е. отсутствие соответствия между словом и образом;
-слабое использование
неязыковых средств общения – мимики, пантомимики;
-неумение выяснить и проанализировать главные события;
-трудности в соблюдении логичности связной речи.
-неумение выяснить и проанализировать главные события;
-трудности в соблюдении логичности связной речи.
Слайд 11Речь – мощное компенсаторное средство: она облегчает сравнение признаков предметов, актуализирует
прошлые представления и дает возможность создавать новые, способствует расширению кругозора детей.
Слайд 12 Недостаток активного общения с окружающим миром и взрослыми в доречевой
период, небольшие возможности подражательной деятельности, сужение познавательного процесса, уменьшение развития двигательной сферы, средовые условия воспитания обусловливают замедленный темп развития речи детей с нарушением зрения.
