Презентация, доклад на тему Особенности развития леворукого ребенка

Анатольевна

- образную
деятельность
(распознавание предметов
по запаху, цвету и
зрительное восприятие).

А левое полушарие
отвечает за речевые функции,
чтение, письмо, а так же
математическое,
логическое и аналитическое
мышление.
Т.е. благодаря нему
мы умеем читать, с
читать и писать.

Правое полушарие
управляет
левой рукой и ногой.

Левое полушарие
управляет правой рукой
и ногой.

Таким образом, левши, у которых более развито правое полушарие мозга,
лучше понимают образы и чувства, чем слова и логику.

лобных зон затягивается. У таких детей некоторые функции соответствуют биологическому возрасту, а какие-то в своем развитии запаздывают. Дети с большим трудом осваивают состав числа, они неорганизованны и забывчивы, с затруднениями пересказывают текст. Если левое полушарие остается «незапущенным», ребенок неизбежно будет совершать такие ошибки.

через восприятие запахов.
Оказалось, что праворукие обнаруживают большую чувствительность к эмоциям положительного знака (приятный запах),
а для леворуких характерно преобладание эмоций отрицательного знака (неприятный запах), то есть они более пессимистичны.

составляет 85%.
Элементы зеркального отражения встречаются также у детей с неустойчивой праворукостью.

леворуких (дислексия).
Оно не является результатом умственной отсталости или физической травмы.
Ребенок с дислексией имеет нормальный интеллект.
Нарушение носит зрительно-пространственный характер: дети испытывают сложности в восприятии слова как целого (не могут отличить ЛУГ от ГУЛ), не способны уловить связи между буквосочетаниями и теми понятиями, которые они отображают (СОКОЛ и КОЛОС).

предмета, видят незначительные отличия предметов, более индивидуализируют окружающий мир. Именно поэтому леворуких детей очень много в школах для художественно одаренных.
Но у них чаще бывают неврозы, так как в праворуком мире они испытывают «декстрастресс (правый стресс). Леворукие сталкиваются с тем, что окружающий мир рассчитан на праворуких людей (двери, осветительные приборы, музыкальные инструменты и т.д.).

является и целью. Правополушарные дети не понимают, почему им надо заниматься этой «бодягой» 10 лет, когда гораздо приятнее отдыхать и развлекаться. Соответственно, им необходимо почаще напоминать зачем. Мотивацией для них могут стать личностный рост, улучшение положения в коллективе, борьба с собственными недостатками и неудачами.
С большой долей вероятности можно говорить о том, что само становление многих психических функций в онтогенезе левшей идет не непосредственно, но опосредованно, многоканально. В процессе своего развития дети-левши привлекают максимум внешних, произвольных средств для овладениями, которые у правшей формируются естественно, независимо от их произвольного желания, просто по определенным психологическим законам.

амбидекстров 3,67. Для леворуких это количество составляет 4,25. У праворуких же детей этот показатель равен 6,86.
Таким образом, наименьшее количество страхов наблюдается у детей, которые одинаково хорошо владеют левой и правой рукой. Самое большое количество страхов наблюдается у праворуких детей. Леворукие дети имеют среднее количество страхов близкое к среднегрупповому показателю.

можно проследить следующие закономерности. Семантика страха у амбидекстров охватывает страхи высоты, темноты, а также часто называется страх перед чужими людьми. Для леворуких детей наиболее тревожными оказываются медицинские страхи (уколы, врачи). Также леворукие боятся страшных снов, наказаний.
Среди праворуких детей наиболее часто назывались страхи уколов, врачей, высоты, страх наказаний.
Таким образом, леворукие и праворукие дети наиболее близки по характеру выбираемых страхов: в основном они имеют характер боязни медицинских процедур. Отличие составляет только страх высоты, присущий праворуким детям, в то время как леворукие его практически никогда не называют.

высоким значениям по шкале нормативных значений теста Векслера.
У леворуких детей вне зависимости от генеза рукости выявлены более высокие значения показателей невербального интеллекта по сравнению с праворукими.

способными.
Относительно сильно праворуких авторы сделали два заключения:
очень высокая степень доминирования правой руки обусловлена не высоким качеством ее работы, а сниженными способностями левой руки;
несколько сниженные показатели интеллекта в этой группе, по-видимому связаны с некоторой недостаточностью правого полушария. С этим, по-видимому, связана и неловкость левой руки в этой группе, выявляемая специальными тестами.
Дальнейшие исследования Аннет показали, что не только сильно праворукие, но и сильно леворукие дети также имеют более низкий коэффициент интеллекта и худшие показатели организации деятельности.

плохое владение собой в стрессовой ситуации, сначала
действуют, а потом уже обдумывают

к артикуляции. Поэтому они могут заговорить позже сверстников, но уже довольно длинными и сложными фразами.
У леворуких детей часто встречаются нарушения или недостаточность в развитии пространственного восприятия на зрительном уровне, зрительной памяти, моторной координации. Например, дорогу в незнакомых местах левшонок запоминает с большим трудом.

путает часовую и минутную стрелки, воспринимает их в зеркальном отражении или смещёнными.
Иногда у таких детишек задерживается развитие такого важного навыка, как формирование рядов из слов, знаков, изображений, объектов. Им трудно запомнить взаимное расположение чего-либо в пространстве, тяжело собрать мозаику, выложить узор в определённом направлении.

которые позволяют нам выполнять какие-то привычные действия автоматически, не задумываясь.
Леворукого ребёнка труднее заставить что-то делать по правилам, по установленному шаблону. Например, чистить зубы на ночь, переодеваться, придя с улицы и т.п.
Им проще дословно пересказать прочитанное, чем ответить на вопросы по существу. Невнимательному ребенку важно говорить не «повтори, что я сейчас сказала», а «как ты думаешь?». То же самое необходимо помнить при работе с правополушарными детьми, их нужно обучать выделять главное и второстепенное.

быстрая утомляемость и истощаемость нервной системы.
Они ревнивы к чужому успеху. Им важно объяснять: «Если я похвалила Петю, это не значит, что я ругаю тебя, сейчас это задание Петя сделал хорошо». Лучше избегать сравнительных оценок. Говорить лишь про успех каждого ребенка.
Им тяжело даются сравнения «больше – меньше», если речь идет об отвлеченных понятиях. Более того, поскольку они испытывают пространственные трудности, то могут поставить знак равенства между цифрами 13 и 31. Таким детям необходимы дополнительные занятия на освоение пространства, на умение анализировать на бытовом уровне понятия «больше – меньше» с последующим переводом на уровень абстрактный.

на уроках труда и рисования. Они не могут сделать или нарисовать что-либо точно так же, как учитель, и невероятно страдают от этого.
На уроках физкультуры им трудно даются движения, в которых поочередно участвуют руки и ноги. Порой они не могут освоить асинхронные движения правой и левой половины тела (примером может служить кроль – стиль плавания). Эти дети могут лишь копировать чьи-то движения. На некоторых этапах обучения приходится в буквальном смысле этого слова двигать их руками и ногами.
У них часто бывает задержка речевого развития, поэтому письменные уроки даются им чрезвычайно тяжело. Они пропускают буквы и слоги, глотают слова в тексте, поэтому у них ускользает смысл прочитанного.
Правополушарные дети импульсивны, невнимательны: гиперактивность и дефицит внимания - особенность психики правополушарного ребенка.

и т.д.), а не на речь. Для лучшего понимания материала им требуется опора на рисунок, предмет, наглядное пособие.
Для леворуких трудна работа в больших группах при жестко регламентированных условиях и строгом соподчинении. Им необходима собственная инициатива и интуиция, индивидуальная работа, когда нет жесткого регламента, строгого подчинения.
Левши часто не могут удерживать правильный наклон букв. Ребенку тяжело контролировать несколько процессов одновременно: правильно выписывать буквы, правильно писать слова, да еще и следить за каллиграфией.

леворуких мальчиков 6-7 лет (применение дисперсионного анализа ANOVA, p≤0,01)

сформированной является зрительно-пространственная функция. При отсутствии факторов риска в раннем развитии функция не сформирована у 50% праворуких и 43,9%) леворуких мальчиков, а при наличии отягощенного анамнеза - у 90% праворуких и 55% леворуких.

(для окружающих) образом выделяет свой путь строения и завладения миром праворуких... Все без исключения дети-левши умеют   колоссально, почти волшебно контролировать течение своей психической активности. Часто они добиваются нужных результатов как бы «непрямым» путём, находя иногда абсолютно немыслимые доступные и недоступные средства. Маленький четырёхлетний левшонок легко пересказывает целые страницы из «вычитанной» им книжки, а потом оказывается, что ни одна из букв ему неизвестна. Так кто же научил его подобному   способу чтения?
Кто научил ребёнка в шесть лет решать цифровые задачи немалой трудности, при том, что он менял и переиначивал написание похожих между собой цифр? Отнимал от нижнего ряда верхний, а само слово «задача» обозначал как «чдз», то есть зеркальным методом, пропуская все гласные? Каждому разумному взрослому многие века было понятно, что время — это часы, висящие на стене. А вот вечному ребёнку, как все гении, А. Эйнштейну это вдруг привиделось абсолютно некорректной постановкой вопроса. Итог нам всем известен. Хотя, скорее всего, он иногда использовал часы и по прямому назначению.

между собой вещи и понятия левше сложнее, чем праворукому сверстнику. Зато, если он может их как-то «пометить» в уме, найти логические связи и ассоциации, то запоминает легко и в большом объёме.

логические и образные связи, стремление к новому и оригинальному.
Согласно недавним исследованиям, леворукие выпускники вузов зарабатывают на 13-21 % больше, чем их праворукие коллеги.
Кроме того, как предполагают исследователи, левшей очень много среди деятелей различных видов искусств. Например, среди художников, музыкантов, а также некоторых категорий спортсменов.
В отдельных видах спорта левши - буквально «на вес золота». Например, в теннисе, фехтовании, боксе, большинстве единоборств они считаются самыми опасными и «непредсказуемыми» противниками. Недаром 40% чемпионов мира по боксу - леворукие.

благотворным образом на математических способностях. Среди учащихся, высоко одаренных в области математики, очень много лево- и двуруких. Видимо, левши демонстрируют превосходство даже тогда, когда речь идет об обычных арифметических навыках
Благодаря своей менее выраженной латерализации леворукие индивидуумы, как правило, страдают меньшей утратой речевых навыков после того, как было повреждено одно из полушарий их мозга, и поправляются быстрее.
У этих детей хорошее чувство ритма. На уроках физкультуры они успешны, когда надо чувствовать действия партнера. Например, в командной игре.

копировании форм, а там, где требуется творческий подход, допустим, при иллюстрировании текста.
Вербальная одаренность леворуких людей объясняется тем, что их речевые центры представлены симметрично в левом и правом полушариях. Совместная работа речевых центров выступает как условие возникновения особой одаренности.
Очень много леворуких одаренных детей. Из исследований по оценке творческих способностей людей в возрасте от 7 до 20 лет явствует, что у леворуких результаты значительно выше, чем у праворуких.

– ограниченная работоспособность;
Высокий уровень креативности;
Ярко выраженные способности к оригинальному художественному творчеству;
Раздражительность и обидчивость;
Подверженность различным страхам (боязливость);
Низкий уровень самоконтроля;
Пониженный эмоциональный фон (преобладание плохого настроения);
Конформность (склонность к пассивному восприятию действительности);
Совестливость;
Робость;
Повышенный уровень тревожности;
Эстетическая впечатлительность.

энергии являются условия среды, в которых существует данная конкретная личность.
Некомфортные или даже враждебные условия среды и социума провоцируют у левши всплеск отрицательных эмоций. Он может стать неконтролируемым, а при частом повторении стрессогенного воздействия либо при большой его продолжительности во времени перерасти в устойчивые отрицательные качества личности или предрасположенности к различным патологиям.

детей с особенностями развития ЦНС;
- много детей с асинхронным развитием некоторых психических функций;
- высокая эмоциональность;
- отставание в развитии психомоторных функций;
- отставание в развитии пространственного восприятия;
- много подростков с девиантным поведением.