Презентация, доклад на тему Особенности работы с трудными детьми

акцентуации);
Социально-педагогические факторы (дефекты школьного, семейного и общественного воспитания);
Социально-экономические факторы;
Морально-этические факторы.

родителями;
Асоциальное или криминальное поведение близких членов семьи;
Психические заболевания родителей;
Жестокое обращение, насилие в семье, в том числе сексуальное;
Оскорбления, пренебрежительное отношение, безнадзорность;
Недостаточная осведомленность о своем прошлом, отсутствие чувства защищенности и семейной принадлежности.
Дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений.
Нестабильный, конфликтный стиль воспитательных вли­яний в неполной семье, в ситуации развода, длительного раз­дельного проживания детей и родителей;

хочется сделать? - Сделать замечание. Иногда почитать нотацию.
Ответная реакция ученика - временно прекращает выходку (обратите на это внимание, если ученик не прекращает вертеться или стучать после вашего замечания – мотив другой).
Основная проблема педагога – как давать внимание не подкрепляя неконструктивный условный рефлекс “хочешь внимания – делай плохо”. Иногда полезно вообще не замечать.

некому подражать. 2.Мода на “сильную” личность, на “крутых”.
Чувства учителя –Гнев, негодование, возмущение
Что хочется сделать? - Немедленно прекратить выходку Властолюбца.
Ответная реакция ученика - Ученик прекратит выходку, когда сам решит, он провоцирует вас– именно этого он и добивался.
Основная проблема педагога Можно забыть про гуманизм и унизить или напугать его. Но тогда вы наверняка сделаете из него мстителя. Демонстрировать свое собственное твердое поведение, лишенное агрессии.

скорее всего, кто-то другой.
Чувства учителя –Растерянность, гнев, негодование, обида “Как это вообще могло со мной произойти?”. Это сильные чувства, они уже не статусные, а глубоко личные.
Что хочется сделать? - Обычная формула: “В этой школе, дорогой, останешься либо ты, либо я”. Учитель в эти минуты забывает о том, что перед ним еще ребенок, о том, что из двоих участников конфликта именно он профессиональный воспитатель.
Ответная реакция ученика - Ученик победил и наслаждается минутами торжества .
Основная проблема педагога - Особая проблема – как изменить поведение мстителей? Личная проблема учителя: как научиться прощать учеников, которые им мстят, как вообще относиться к ним? Демонстрировать свое собственное твердое поведение, лишенное агрессии.

часто указывать на его ошибки, то результатом вашей деятельности будет постепенное снижение мотивации.
Чувства учителя –Сначала жалость, а потом, ощущение полной профессиональной беспомощности.
Что хочется сделать? - Получить заключение , что ребенок не обучаемый.
Ответная реакция ученика - Ученик впадает в зависимость. Он готов на все, но он по-прежнему не решает задачи.
Основная проблема педагога - Нужна только поддержка, оказанная профессионально точно по форме, и по количеству большему чем во всех предыдущих случаях.

Проступок нуждается в санкциях, а вот личность – в поддержке.
Чем более тяжелым является мотив, тем больше поддержки нужно ученику.

контактах со взрослым, он ищет этих контактов, поэтому он их и получает.
Власть – всех властолюбцев, - и тихих маленьких, и шумных “борцов за справедливость”, и спонтанных начинающих манипуляторов – объединяет одно – постоянное желание сопротивляться чужому влиянию, а это не так уж плохо для выживания.
Месть – мстители умеют изживать внутреннюю боль.
Ученики с мотивом “избегание неудачи” не умеют, в их поведении нет сильных сторон, поэтому им нужно 1000 единиц поддержки.

позитив в поведении и характере ребёнка (сформулирован
Принцип социальной адекватности воспитания.
Принцип индивидуализации воспитания детей с девиантным поведением.
Принцип социального закаливания трудных детей.

взаимодействия. 
Правило причинности.  Правило последовательности во взаимоотношениях. 
Правило позитивного взаимодействия. 
Правило привлекательной альтернативы. Правило разумного компромисса.  Правило гибкости.  
Правило индивидуального подхода. Правило системности.  Правило превентивности. 

это самый важный для него звук,
будьте хорошим слушателем,
помните, всегда необходимо договариваться, а не стараться сломать,
придерживайтесь позитивной модели общения,
обеспечьте ребенку возможность быстрого обращения за помощью,
не акцентируйте внимание детей на их отрицательном опыте общения,
хорошее настроение – ключ к взаимопониманию.

асоциального среди обучающихся, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;
социально-педагогическая реабилитация обучающихся, находящихся в социально опасном положении;
выявление и пресечение случаев вовлечения обучающихся школы в совершение преступлений и антиобщественных действий.
Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме;
Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.
 

работа

Просвещение

наблюдения Стотта
Социометрия

Лекции;
Классные часы;
Консультации;
Правовой лекторий

Индив. коррекц. занятия;
Груп. занятия в тренинговой форме.

Диагностика

Профилактика и просвещение

Коррекционно- развивающая

консультации

данная ситуация?
Мысли – Как вы это оцениваете, что вы об этом думаете?
Желания – Как вы хотите, чтобы эта ситуация развивалась?
Намерения или действия – Что Вы можете для этого сделать, чем помочь, как поддержать?

урокам
«Я» – высказывание
1.2.Катя, мне очень неприятно, я чувствую недоумение, когда ты говоришь о том, что я тебе ставлю несправедливые оценки, так как есть критерии выставления оценки, и я их соблюдаю.
3.Я думаю о том, что может быть, тебе тщательнее выполнять домашнюю работу, так как ты действительно можешь учиться хорошо, у тебя прекрасные способности.
4.Я бы хотела, чтобы ты не просто читала параграф, а заучивала правила и отвечала на дополнительные вопросы.
5.Если тебе не понятны какие-то темы, я могу помочь тебе, еще раз объяснить материал.

в следующем.

Обсуждение в деталях выбранного поведения, а также признаков, по которым можно определить, что произошел срыв.
Выявление ситуаций, лиц, мест, событий, которые могут провоцировать срыв.
Выявление лиц, обстоятельств, условий, которые помогут придерживаться желаемого поведения.
Выявление факторов, которые помогут пережить трудные ситуации или срыв.
Выявление (тренировка) навыков и качеств, которые необходимы, чтобы удержаться от негативных поступков.
Подробное перечисление будущих выгод от нового поведения.
Разработка конкретных поощрений и компенсаций (вознаграждений) за хорошо выполненную работу — реализацию нового поведения.