Презентация, доклад на тему Особенности детей с задержкой психического развития.

Подушкина О.В., Башанова Т.В.

происхождения

ЗПР
психогенного происхождения

Группы детей с ЗПР

ЗПР
церебрально-органического
происхождения

убедиться в том, что все ученики поняли материал, и только после этого переходить к новому.
В случаях, когда по своему психическому состоянию ученик не в силах работать на данном уроке, материал объясняют ему на индивидуальных занятиях.
Обязательным условием урока является четкое обобщение каждого этапа (проверка выполнения задания, объяснение нового, закрепление материала и т.д. )
На каждом уроке обязательна словарная работа.
Для предупреждения быстрой утомляемости или снятия ее целесообразно переключать детей с одного вида деятельности на другой, разнообразить виды занятий, включать физминутки и кинезиологические упражнения.

Коррекционно-развивающая работа с учащимися

использовать алгоритмы, карточки - помощники правил, решений задач, примеров, уравнений и т.д.
включать в работу упражнения на развитие психических процессов, как индивидуальные, так и групповые.
Особенно важно учить их планировать свою деятельность при выполнении упражнений, задач с несколькими заданиями.

из тех, которые можно использовать в работе с детьми:

Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

друга. Ладонь
на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола. Ребёнок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8 – 10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребёнку помогать себе командами («кулак – ребро – ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

Ухо – нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

…
Рысь – кошка, волк – …
Конфета – фантик, тетрадь – …
Светло – темно, хорошо – …
Начало – старт, конец – …
Радио – звук, лампа – …
Автомобиль – руль, самолет – …
Дерево – оверед, трава – …
Время – часы, температура – …
 

Развитие мышления

всю зиму Оля помогала птичкам.
4. Прилетят, пощебечут и улетят.
5. Оля сделала кормушку и прикрепила ее к яблоне.
6. Одна яблоня стояла близко от дома.
7. Пришла домой, а на кормушке сидит воробей и клюет крошки.
8. Из окна Олиной комнаты были видны яблони и кусты смородины и малины.
 

Развитие мышления и речи

суммы количества пальцев рук и ног
На два больше половины шести
Сосед семерки слева
Сосед двенадцати справа
Количество дней в двух неделях разделить на 3
 

Формирование внутреннего плана действий

– сын Нины Ивановны. Кем Толя приходится Ивану Петровичу?
 
Задача 2
Взрослый и ребенок сели в лодку и поехали ловить рыбу. Взрослый говорит ребенку: « Ты мне сын, но я тебе не отец». Кем приходится взрослый ребенку? (Крестный)
 
Задача 3
Коля ростом выше Васи, но ниже Сережи. Кто выше: Вася или Сережа?
 
Задача 4
Ира и Лена одинакового роста. Лена ростом выше Оли, а Таня выше Иры. Кто выше Таня или Оля?
 

Развитие логического мышления

был густой, тенистый. «Мишка! Мишка!», - позвал меня Коля. Он нашел ежа. Еще мы видели белку на сосне, за деревьями пробежала лиса. Мы слышали, как кукует кукушка. В лесу пахло грибами и сыростью. Мы набрали много грибов и ягод. Домой вернулись только к вечеру.

 
1.Можно попросить детей запомнить:
2. Как звали мальчиков?
3. Каких животных встретили мальчики?
 

 

Развитие речи

ГАН
ФАРТ ШОК
ПА АД
УРА ОДИЯ
ПАР УК
ПА БУНА
ГОР СТА
 

Развитие мышления

в огород.
3. У девочки болел суб.
4. На лугу паслась коса.
П-В
1. Воду хранили в почке.
2. На цветке сидела папочка.
3. Мальчик бил воду из стакана.
4. Из чайника шел бар.
Д-Т
1. В этом томе я живу.
2. У меня взрослая точка.
3. На лугу росла густая драва.
4. В конце предложения надо ставить дочку.
Г - К
1. Футболисты забили кол.
2. Собака грызла гости.
3. В этом доме я живу третий кот.
4. Учитель поставил мальчику гол.
 

Развитие орфографической зоркости

– дорога.
Мультфильм – телевизор.
Буквы – книга.
Сапог – нога.
Рыба – вода.
 

Развитие памяти