Презентация, доклад на тему Особенности адаптации учащихся 10-го класса

обучения

Сургут 2013

в основе приспособления организма, личности, и их систем к изменению окружающих условий жизни, направленных на создание предпосылок нормального функционирования в непривычных условиях обитания и деятельности.
Социальная  адаптация  - как приспособление человека к условиям социальной среды - предполагает:
адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя;
адекватную систему отношений и общения с окружающими;
способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;
способность к самообслуживанию и самоорганизации, к взаимообслуживанию в коллективе;
изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

несколько оснований:
меняется коллектив, а значит нужно строить отношения с новыми людьми– это создает стресс,
в 10-11 классе (15-17 лет) на первый план выходит развитие личности, увеличивается потребность в общении, но учебные нагрузки довольно высокие,
в первые дни ребенок должен показать, что он может выполнять требования учителя (слушать внимательно, пользоваться спец. принадлежностями, выполнять лабораторные и практические работы, и т.д.)
перед ребенком стоит трудная задача, выбор своего жизненного пути (где продолжить учебу, какую профессию выбрать).
период адаптации составляет 6 - 10 недель, а иногда адаптационный период затягивается до 12-16 недель. Если за это время он справился с ситуацией, то дальше все пойдет благополучно. Если же по какой-то причине у него не получается решать вопросы, то возникает дезадаптация.

не в силах справиться с трудностями в обучении и общении со сверстниками и учителями, это мешает ему стать чуть более взрослым. Если родители или педагоги не обратят внимание на это, школьная дезадаптация может привести к неврозам, отказу посещать школу и другим неприятностям
Можно сказать, что дезадаптация – неумение решать задачи, поставленные жизнью. Однако слово «неумение» предполагает, что можно его перевести в «умение» - нужно только помочь ребенку.  
Признаками дезадаптации могут быть:
усталый вид ребенка,
раздражительность, нервозность,
плохие отзывы в адрес школы, учителей или одноклассников,
беспокойный сон или жалобы на плохое самочувствие,
трудность утреннего подъема.

у старшеклассников
Анкета «Определение состояния психологического климата в классе»

активности и настроения учащихся в адаптационный период.
Основные диагностические шкалы:
Самочувствие
Активность
Настроение

идете в школу?
- всегда с хорошим настроением;
- с хорошим чаще, чем с плохим;
- с равнодушием;
- с плохим чаще, чем с хорошим;
- всегда с плохим настроением.  
2.Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами?
- да, нравятся;
- многие нравятся, некоторые – нет;
- безразличны;
- некоторые нравятся, но многие – нет;
- никто не нравится.
 
3. Бывает ли у вас желание перейти в другой класс?
- никогда не бывает;
- редко бывает;
- мне все равно, где учиться;
- часто бывает;
- думаю об этом постоянно;

школе?
- учебой вполне доволен;
- скорее доволен, чем недоволен;
- учеба для меня безразлична;
- скорее недоволен, чем доволен;
- совершенно недоволен учебой. 
5. Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель?
- очень хорошо;
-  хорошо; безразлично;
-  скорее недоволен; очень плохо.
 6.В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели?
- убеждают, советуют, вежливо просят;
- чаще в вежливой форме, иногда грубо;
- мне это безразлично;
- чаще в грубой форме, иногда вежливо;
- в грубой форме, унижающей достоинство.

универсальные закономерности  адаптации , причем в формировании адаптационных реакций участвует сложная многоуровневая структурно-функциональная система.
Показана закономерная зависимость между выраженностью тревоги и частотой нарушений психической  адаптации .
Индивидуальные  особенности   учащихся  играют важную роль в адаптационном процессе.
Специфика  адаптации   10-классников определяется  особенностями  возраста и спецификой профильного обучения.

формирующегося образа «Я», стремление к самостоятельности, чувство взрослости, перестройку мотивационной сферы).
Способствуйте формированию у старшеклассников потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных целей.
Оказывайте поддержку при формировании у старшеклассников качественного изменения самосознания: системы ценностей, самооценки отдельных качеств личности, из которых складывается оценка своего целостного образа.
Способствуйте формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии.