Презентация, доклад на тему Основные направления, специфика занятий и знакомство с играми и упражнениями для развития зрительного и речевого восприятия у детей дошкольного возраста с ОВЗ

для развития зрительного
и речевого восприятия
у детей дошкольного возраста с ОВЗ»

Семинар - практикум

информации в коре головного мозга.
Ребенок должен выделить свойства предметов, воспринимаемые через зрение: цвет, форму, количество; понять сюжет картинки (если картинка сюжетная), выделить объекты восприятия, установить связь между ними.

одинаковые изображения предметов, действий, изображения по ассоциации, например, животные и их детеныши, действие и соответствующий ему предмет, комплекты одежды, посуды, подобранные по цвету, рисунку и т. д.).
2. Развивать остроту зрения (например, «найти, где спрятался зайчик» - по торчащим ушкам).
3. Следить взглядом за запутанными дорожками, ниточками. Подбирать фрагменты изображения к большой картинке.
4. Сравнивать две элементарные картинки и находить в них несоответствия.
5. Восстанавливать образ по изображенной детали (игра «кто в вагончике?»).
6. Находить ошибки в рисунках с изображением животных.

воспитателя:
- составляют расписание занятий;
- используют фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы для осуществления коррекционных задач ;
- привлекают родителей к коррекционной работе (консультации и практические советы, показы открытых фронтальных занятий, демонстрация приемов и упражнений по закреплению речевых навыков детей и т. д.);
- обновляют предметно-развивающую среду в соответствии с очередным этапом коррекционной работы;

в свободной речи синонимы, обобщающие понятия, антонимы
-Обучение рассказыванию
-Совершенствование умения составлять рассказы
-Повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей на каждом этапе коррекционного процесса
3.Развитие фонематического восприятия
-полный звукослоговой анализ и синтез слов
-дифференциация звуков по акустическим, артикуляторным и перцептивным свойствам (гласные - согласные, твердые - мягкие, звонкие – глухие
-- усвоение терминов: слово - слог - звук, гласный звук, согласный звук, предложение.
Закрепление навыка звукослогового анализа и синтеза слов в игровой занимательной форме с элементами соревнования

— важнейший источник развития речи детей.
-Развитие познавательных интересов.
-Развитие познавательной активности.
-Совершенствование словообразования и словоизменения (грамматический строй речи)
-Использование в учебной речевой деятельности словаря, наработанного воспитателями в процессе ознакомления детей с окружающим и предметным миром
-Продолжение работы по обогащению и накоплению словаря по лексико-тематическим циклам
4.Систематизация и составление картотеки коррекционных и речевых игр; активное использование их в работе.
- на внимание;
- тренирующие наблюдательность;
- на быстроту реакции;
- приучающие ценить время;
- развивающие глазомер;

пространстве и на плоскости листа;
- игры-диалоги, игры-сценки.

5.Развитие внимания и памяти (слуховой, зрительной, вербальной)
-выполнение и отчет о выполнении постепенно увеличивающихся многоступенчатых инструкций;
-передача с помощью речи последовательности совершаемых действий;
-использование различных форм обращений к детям;
- включение различных дидактических игр и упражнений во фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия;
- решение речевых логических задач, создание проблемных ситуаций;
- заучивание речевого материала разной степени сложности.

I. Учимся смотреть и видеть.
Основная цель: формирование навыков зрительного анализа и синтеза, развитие произвольного внимания
-Найди два одинаковых рисунка в каждом ряду. Покажи их.
-Найди такую же картинку в этом ряду. Поставь под ней точку карандашом.
Блок II. Учимся следить глазами.
Основная цель: формирование стратегий сканирования изображений, развитие точных прослеживающих движений глаз, глазомера
Рассмотри этих насекомых, назови их;
Найди выход из лабиринта;
Рассмотри рисунки, запомни их;

системе координат: сверху - снизу, спереди - сзади, слева – справа
-найди половинки и соедини их стрелками, раскрась;
-раскрась правую половину елки с игрушками, так же как раскрашена левая;
-как получить такой цветок? Выбери нужные карточки
-найди тень собаки;
-назови что находится: перед девочкой, позади нее, слева, справа от нее.

рук. Упражнения для рук, которые ребёнок выполняет, копируя взрослого, например: Наши пальчики, Возьми большой мяч, Возьми маленький мяч, также игры с мелкими и сыпучим материалами, игровые задания по застегиванию и расстегиванию, разнообразные шнуровки, составление узоров из мозаики, кубики Никитина и т.д. Важной частью данной задачи являются пальчиковые игры, в ходе которых у детей вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание.

образцу, дорисовывать, закрашивать, копировать, штриховать, выполнять задания по речевой инструкции, правильно держать карандаш при письме, правильной осанке. (Прямые горизонтальные и вертикальные линии в ограниченном пространстве: Дорожки, Дождик, Парашютисты; ритмические круговые движения Намотаем нитки, Соберем веревочку; волнистые линии в горизонтальном и вертикальном направлениях Летит бабочка, Обведи рисунок, составь картинку по точкам-штрихам и штриховка.

мере и ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил, так как в первую очередь необходимо научить детей правильно сидеть, правильно держать карандаш, бумагу. Вместе с тем она продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки.

укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, отработке координации движений. При работе со штрихом развивается внутренняя и внешняя речь ребёнка, его логическое мышление, активизируются творческие способности, что имеет большое значение для детей-логопатов.
В старшем дошкольном возрасте вводится работа в тетрадях в крупную клетку. Клетка даёт большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков, т.к. рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также создает благоприятные условия для развития ориентировки в микропространстве.