Презентация, доклад на тему Организация работы школьной Психолого Медико Педагогической комиссии

С.В.

(интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 № 1599. 2)Предложения и рекомендации по внедрению специальных федеральных образовательных стандартов, в том числе по совершенствованию нормативной и методической базы» от 08.11.2014 года 3)Документы регламентирующие деятельность школы 4)Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 марта 2000 г. № 27/ 901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения»

Нормативно-правовая база

возможностями ребенка

легитимность и обязательность решений консилиума;
организует образовательное пространство учащихся с учётом их потребностей и возможностей;
разрабатывает стратегию деятельности ОУ с учётом проблем, выявленных специалистами консилиум.

интеллектуального развития учащихся, познавательных и иных интересов;
- личностные и поведенческие реакции самооценки, мотивации, эмоциональной сферы;
оказывает методическую помощь педагогам;
обеспечивает подход к ребёнку с оптимистической гипотезой перспектив его дальнейшего развития.

;
уровне развития связной речи.

карта для 8 вида
3. Составление программы

Программа составляется с учетом рекомендации Ученого Совета ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования», Программа Логопедической работы по преодолению ФФН и ОНР у детей под редакцией Филичевой Т.Б. и Чиркиной Г.В. г. Москва «Просвещение» 2008 г., в соответствие с Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (выбор тем для работ над лексико-грамматическим строем и связной речи основывается на взаимосвязи с другими предметами школьной программы).

Этапы работы

комплексное динамическое наблюдения за ребенком с ОВЗ.

(таблицы,  на которых изображены предметы  с  недостающими деталями).
Методика «Счёт по Крепелину» (для исследования работоспособности).
Таблицы Шульте (для исследования темповых характеристик деятельности и особенности внимания, выявления инертности психических процессов)
Для исследования восприятия:
Таблицы с изображением контура, силуэта, частей знакомых предметов. «Зашумленные» изображения.
«Почтовый ящик».
Доски Сегена разных вариантов сложности, вкладыши.
Кубики Кооса.
Методика А.Н. Бернштейна (набор предметных картинок, разрезанных на  4-8 (и более) частей).
Картинки для определения правой, левой стороны, понятия «верх», «низ», «посередине».

МЕТОДИКИ ОБСЛЕДОВАНИЯ

с логическими задачами и поиском закономерностей.
Методика «Выделение существенных признаков».
Методика «Простые аналогии», «Сложные аналогии».
Набор сюжетных картинок разной степени сложности (простые, со скрытым смыслом, нелепым содержанием, серия с изображением последовательности событий).
Для исследования памяти:
Таблицы с изображением знакомых предметов для запоминания (возможны разные варианты запоминания цифр, геометрических фигур, предметных изображений и т.д.)
Методика А.Н. Леонтьева (картинки для опосредованного запоминания слов с изображением предметов).
Текст для воспроизведения.         
Соотношение развития мышления и речи.
Методика «Сюжетные картинки»
Эту методику использую для выявления особенностей установления причинно-следственных связей между объектами и событиями, состояния устной и связной речи, а также соотношения уровня развития мышления и речи.
Исследование мотивационной готовности.
(Диагностическая беседа)
Исследование работоспособности.
(Модификация методики Озерецкова)

января).
Третий этап (две последние недели апреля).
Цель – определить характер динамики, оценить результативность работы, а также составить прогноз относительно дальнейшего развития и обозначить дальнейший образовательный маршрут 

в реализации решений Консилиума;
- решение тех вопросов, которые касаются непосредственной работы с семьей.

Социальный педагог

противопоказаниях;
-обеспечивает направление на консультацию к специалистам (психоневрологу, психиатру, окулисту, отоларингологу и др.); по рекомендации Консилиума
-дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка в ходе Консилиума .

ОВЗ;
- педагогическую характеристику учебной деятельности и поведения конкретных школьников в целом.
- трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях;
- особенности индивидуальных черт его обучения; - особенности обучения; - самочувствие , настроение.

Классный руководитель
предоставляет на консилиум:

с ОВЗ в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;
психологическое обеспечение адекватных и эффективных образовательных программ;
развитие психолого-педагогической компетентности, психологической культуры педагогов, учащихся, родителей.

Консилиумов.
Аналитический отчет о работе за год.
Диагностический паспорт класса.
Индивидуальные планы работы с обучающимися, с семьей (социальный педагог);

Индивидуальная комплексная учебно-коррекционная программа на каждого ребенка с особенностями в развитии.
Тетрадь индивидуальных занятий с ребенком ОВЗ ( педагог-психолог, учитель-логопед).

Перечень документации специалистов Консилиума:

ученику.

Порядок работы
Консилиума в рамках
обсуждения одного случая: