Презентация, доклад на тему Организационные модели внеурочной деятельности

направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

это все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации (Д.В. Григорьев, к.пед.н., П.В. Степанов, к.пед.н., Методический конструктор внеурочной деятельности, М.: Просвещение, 2010. );

это образование в форме добровольных объединений, в которых осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей детьми и педагогами как равноправными партнерами (Чистякова Л.А., Основная образовательная программа: механизмы реализации , Иркутск: ИИПКРО, 2011. – 104 с.)

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

достижение воспитательных результатов 1, 2, 3 уровня

40936 от 02.02.2016

Пункт 19.5
«Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом программ, вкаченных в ее структуру»

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

педагогики

общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП, способы определения достижения этих целей и результатов

общее содержание общего образования, включает программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов

общие рамки организации образовательной деятельности, механизмы реализации ООП

условий для развития ребенка

снижение учебой нагрузки обучающихся

обеспечение благоприятной адаптации ребенка в школе

современных учебных программ как в рамках классно-урочной системы, так и во внеурочное время»

1. Письмо Минобразования России от 2 апреля 2002 г. №13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении»;
2. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Иркутской области на 2013-2018 годы

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

обучающихся на уроке и создание соответствующего пространства реализации полученных знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время должно обеспечить достижение комплекса личностных, метапредметных и предметных результатов»

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

дня»

Оптимизационная
модель

Инновационно-
образовательная
модель

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной)

образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта

Учебный
план

внутришкольная
система
дополнительного
образования

система
дополнительного
образования

Базовая модель

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

педагог, педагог-психолог, старший вожатый и т.д.) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования

Группы продленного дня

Классное
руководство

Деятельность иных педагогических работников

Базовая модель

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

Инновационная деятельность

дополнительного образования :

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

НОО

ДОД
реализация дополнительных образовательных программ

Модель
дополнительного образования :

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

Критерий

цели;

задачи;

содержание;

методы работы

Переход от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами.
3. Готовность к территориальной, социальной и академической мобильности детей и выход на новый уровень, в новом контексте, понимание термина «единое образовательное пространство».
Преимущества :
предоставление широкого спектра направлений детских объединений по интересам;
привлечение к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов,
внутренне присущая дополнительному образованию практико-деятельностная основа,
возможность свободного самоопределения и самореализации.

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

Модель
дополнительного образования :

в образовательном учреждении в течение дня, в том числе, через поляризацию образовательной среды школы и выделением разноакцентированных пространств;
- содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы образовательного учреждения;
- создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
- создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей, с активной поддержкой детских общественных объединений и органов ученического самоуправления;
- построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в образовательном учреждении;
- опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.
.

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

Модель «школы полного дня»:

дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

Модель
«школы полного дня»:

педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).
2. Координатор - классный руководитель.
3. Преимущества:
минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность;
создание единого образовательного и методического пространства в ОО;
содержательное и организационное единстве всех структурных подразделений ОО.

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения

институционального уровня.
2. Разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные особенности.
3.Тесное взаимодействие ОО с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами.
4.Преимущества:
- высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности;
- научно-методическое сопровождение их реализации;
- уникальность формируемого опыта.

Мащенко О.Н., преподаватель педагогики

Инновационно-образовательная модель: