Презентация, доклад на тему Опыт взаимодействия педагогического колледжа и дошкольных образовательных организаций в реализации региональных программ дошкольного образования (реализация областной программы ТЕМП)

профессионального образования

необходимость опережающего развития среднего профессионального образования, поскольку на современном этапе развития экономики страны возрастает потребность в высококвалифицированных практико-ориентированных рабочих кадрах, способных реализовывать широкий спектр производственных функций.

превышает простую сумму составных частей» Майкл Портер

Образовательный кластер — совокупность взаимосвязанных учреждений профессионального образования, объединенных по отраслевому признаку и партнерскими отношениями с предприятиями отрасли
Образовательный кластер - система обучения взаимообучения и инструментов самообучения в инновационной цепочке «наука-технологии-производство», основанная преимущественно на горизонтальных связях внутри цепочки

необходимой квалификации

Работодатель определяет — Чему учить
Учебные заведения — Как учить
Профессиональное образование рассматривается как процесс в основе которого лежит его интеграция с производством

практико – ориентированной профессиональной компетенции

Образовательный стандарт профессиональной подготовки

П
Р
А
К
Т
И
К
О

О
Р
И
Е
Н
Т
И
Р
О
В
А
Н
А
Я












К











п

Результат: акмемониторинговый уровень развития практико –ориентированной профессиональной компетентности

О
Б
Р
А
З
О
В
А
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
С
Р
Е
Д
А
 
 
 

Концептуальные основы развития ПК в ПООС









 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Функции ПООС: Социально – коммуникативная, Информационно – транслирующая, Производственно –деятельностная, Профессионально – ориентированная
 

 
 

Подходы: акмеологический, Компетентностный,Интегративный, Системный,
Целостный

Принципы: развития и детерминизма,
гуманизма, обратной связи и системности, др.

Принципы построения ПООС:
Функционирование колледжа как образовательно – производственного комплекса; взаимодействие среды и формируемого в ней специалиста; ориентация на практическую применяемость и востребованность формируемых компетенций и др.
 
 
 

 
Исходные Функциональные Специальные

Профессиональные компетенции

Условия развития ПК

Студент

Акме – технологии развития

Информационные технологии и тьюторские средства

Взаимосвязь с предприятими, работодателями

Факторы: направленность, активность, заинтересованность

Компетентный состав преподавательского состава

Структура профессиональной компетентности
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Сущностные признаки: реализуемость, востребованность, технологичность, структурность и системность, целостность



 
 

Компоненты: мотивационно – ценностный; когнитивный; конструктивно – деятельностный; креативный; рефлексивно - оценочный
 

Уровни: акме-коучинговый; акме- тьюторский; акме-мониторинговый
 
 

Критерии: мотивационная направленность на деятельность; профессионально – прочные знания; технология деятельности; проявления творчества в деятельности; осмысление и переоценка профессиональной деятельности

 
 

 

Блоки механизмов развития:
Идентификации, структурирования, иерархии, критерии соответствия и индикаторы
 
 
 

Учебный предмет








отбор выпускник с сертификатом


Обучаемые в учебном процессе

Преподаватель

Преподаватель

Оргдеятельностная игра

ситуации

Формы:
1.Дебаты
2.Case - study

реальных проектов:

1.Исследовательских
2.Учебных
3.Организационных

игра
2.Деловая игра
3.Деятельностный тренинг

-образный тренинг
3.Организационно – деятельностная игра

Sit

Проект

Прошлое

Настоящее Будущее

производства

Цель обучения

Цель производственного обучения

Содержание обучения

Методы,формы обучения

Обучаемый

Преподаватель

Содержание производственного обуч.

Методы производстунного обучения

Руководители - методисты

Практиканты

Компетентный специалист

Система взаимодействия
образовательной организации и предприятия

№15
г.Снежинск

База производственной практики

I уровень
«колледж – мдоу»

III уровень
«колледж – СПО»

Челябинский южноуральский государственный технический колледж

II уровень
«колледж – школа»

СОШ №21

СОШ № 76

VI уровень
«колледж – ВУЗ»

Челябинский южноуральский государственный технический университет

V уровень
«Предприятия»

База производственной практики

«Конор»

«Челябинский металлургический комбинат»

общества

Повышение качества профессионального образования в направлении подготовки высоквалифицированных, мобильных и компетентностных специалистов, способных найти себя на рынке труда, и повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

Сетевой

Гуманно - демократический

Кластерный

Системно – интегративный
 
 
 
 
 
 
 

Системно - интегративный 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Целевой компонент

Цель: развитие сетевого взаимодействия с социальными партнерами на уровне среднего специального образования

Содержательный компонент

Программа развития социального партнерства

Функции: прогнозирующе – проектная; нормативно – организационную; координирующая; контрольно- оценочная.
 

Технологический компонент

Механизмы мотивации взаимодействия

Механизмы социального партнерства
 

Факторы и Формы взаимодействия

Контрольно – оценочный компонент
 

Результативные показатели по компонентному составу
 

Результативный компонент
 

Качество профессиональной подготовки специалистов
 

Практико - ориентированный

S – O – S

МБДОУ №125
 

СУПОР

Семья

дети

студент

Ресурсный образовательный центр

Совет руководителей
МБДОУ №125 – ЧПК №2

Система управления проф. ориентационной работой

Создание единого межсетевого образ. поля

Вертуальные экскурсии

Выход в интернет

Форумы

Проектно – исследовательская деятельность

Создание банка заданий

Инновационные технологии

Лабораторный практикум

Сетевое пространство

Сетевое пространство

наставник

направленности с использованием ресурсов нескольких образовательных учреждений с целью повышения результативности и качества образования;
расширение образовательных услуг для реализации индивидуальных образовательных запросов и потребностей обучающихся;
обеспечить учебный процесс квалифицированными кадрами

имеют два диалектических измерения:
I.С одной стороны оно является общественным благом, с другой – товаром, продаваемым в весьма жестких конкурентных условиях

II.Ответственность за качество знания несут:
с одной стороны – преподаватели, а с другой когда знание стало товаром, встал вопрос о применении эффективных процедур контроля качества

организационные системы и процессы, посредством которых знания, включая технологии, опыт и навыки, передаются от одной стороны к другой, приводя к инновациям в экономике и социальной сфере.

Трансфер технологий - движение технологии с использованием каких-либо информационных каналов от одного ее индивидуального или коллективного носителя к другому.

Установление сетевого взаимодействия и социального партнерства;

Повышение квалификации и переподготовка (как элемент образования в течении всей жизни)