Презентация, доклад на тему Одаренные дети

определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Каждый ребенок отчасти гений, а каждый гений отчасти ребенок.
(Артур Шопенгауэр) 

нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей. Например, особенности зрительного анализатора, особенности речевых центров мозга.

Склонности представляют собой определённые отношения человека к деятельности. Например, тяготение к рисованию, математике и т. д.

Способности – индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью. Например, быстрота, глубина и прочность овладения способами и приёмами некоторой деятельности (выполнение математических действий, спорт и т. д.)


.

высокая степень одаренности в какой-либо деятельности (в определенной сфере).

5. Гениальность – высшая степень развития таланта, связана с созданием качественно новых, уникальных творений, открытие ранее неизведанных путей творчества.

.

-в ремеслах, спортивная, организационная; в познавательной деятельности - интеллектуальная; в художественно-эстетической деятельности – хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная; в коммуникативной деятельности - лидерская; в духовно-ценностной деятельности – проявляется в создании новых духовных ценностей и служению людям.)
«по степени сформированности » (актуальная – достигнутые показатели психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности; потенциальная – имеет определенные психические возможности для высоких достижений в той или иной деятельности)
«по форме проявления» (Явная одаренность- обнаруживает себя ярко и отчетливо; скрытая одаренность – проявляется в атипичной замаскированной форме, не замечается окружающими)
«по широте представлений» (Общая – проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности; специальная – обнаруживается в конкретных видах деятельности)
«по возрастному развитию» (ранняя и поздняя)

шаблону, ищет свои пути.
Способность видеть сложное в простом, а простое в сложном.
Любознателен.
Повышенная требовательность к себе.
Стремление к самосовершенствованию.
Трудолюбие, целеустремленность.
Чувствителен к оценке его деятельности, поведения и мышления.

Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

образовательном учреждении.

Они думают значительно быстрее, чем пишут. Отсюда неаккуратность, работы плохо оформлены и выглядят не завершенными.

Их трудно приучить к усидчивости- поэтому необходима загрузка ребенка с дошкольного возраста, создать обстановку для этого.

Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков и это может вылиться в проблему.

Трудности во взаимоотношениях со сверстниками.
Диссинхрония – опережение отдельных функций.

способностей. Ускоренное развитие определенных психических функций, иногда создаёт видимость одарённости.

Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.п. может происходить «угасание» признаков детской одарённости.

Динамика формирования детской одарённости нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития.

Проявления детской одарённости трудно отличить от обученности, являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.

Оценка конкретного ребёнка как одарённого в значительной мере условна.

одну из главных проблем совершенствования системы образования.


Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве.

Каждый человек с рождения по своему является одаренным, и главная задача педагога – своевременно выявить и развить способности ребенка, т.е. максимально развивать умения, навыки и познавательные способности всех своих учеников.

общеобразовательной школы?

подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения;
- активные формы обучения
- дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
- участие в школьных и районных олимпиадах;
- проектная деятельность обучающихся;
- научно-исследовательская деятельность обучающихся;
- посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
- конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
- создание детских портфолио.

создающий атмосферу эмоциональной вовлеченности, возбуждающей интерес к предмету;

Учитель, закладывающий основы мастерства, отрабатывающий с ребенком технику исполнения;

Учитель, выводящий на высокопрофессиональный уровень.
(Бенджамин Блум
американский психолог «методов обучения»)

Вы, что современные формы и методы работы с одаренными детьми могут быть улучшены?
а) да,
б) нет, они и так хороши,
в) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы - не очень.
2. Уверены ли, что сами можете участвовать в изменении работы с одаренными детьми?
а) да,
б) нет,
в) в некоторых случаях.
3. Возможно ли то, что некоторые из Ваших идей способствовали бы значительному улучшению в выявлении одаренных детей?
а) да,
б) да при благоприятных обстоятельствах,
в) лишь в некоторой степени.

роль в принципиальных изменениях в обучении и воспитании?
а) да, наверняка,
б) это маловероятно,
в) возможно.
5. Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, не думаете ли Вы, что осуществляете свой замысел, помогающий улучшению деятельности?
а) да,
б) часто думаю, что сумею,
в) да, часто.
6. Испытывали ли Вы желание заняться изучением особенностей неординарных личностей?
а) да, это меня привлекает,
б) нет, меня это не привлекает,
в) все зависит от востребованности таких людей в обществе

что осуществляете свой замысел, помогающий улучшению деятельности?
а) да,
б) часто думаю, что сумею,
в) да, часто.
6. Испытывали ли Вы желание заняться изучением особенностей неординарных личностей?
а) да, это меня привлекает,
б) нет, меня это не привлекает,
в) все зависит от востребованности таких людей в обществе
7. Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития способностей детей? Испытываете ли Вы удовлетворение от этого?
а) да,
б) удовлетворяюсь тем, что есть,
в) нет, так как считаю слабой систему стимулирования.

ли Вы попытку отыскать тот теоретический материал, который поможет в решении проблемы?
а) да,
б) нет, достаточно знаний передового опыта,
в) нет.
9. Когда Вы испытываете педагогические срывы, то…..
а) продолжаете сильнее упорствовать в начинаниях,
б) махнете рукой на затею,
в) продолжаете делать свое дело.
10. Воспринимаете ли Вы критику в свой адрес легко и без обид?
а) да,
б) не совсем легко,
в) болезненно.

его подбодрить?
а) не всегда,
б) при хорошем настроении,
в) в основном стараюсь это делать.
12. Можете ли Вы сразу вспомнить беседу с интересным человеком в подробностях?
а) да, конечно,
б) запоминаю только то, что интересно,
в) всегда вспомнить не могу.
13. Когда Вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли Вы его повторить в сходной ситуации?
а) да, без затруднений,
б) в некоторых случаях,
в) нет.

а) уклоняетесь от ответа,
б) тактично переносите ответ на другое время,
в) пытаетесь отвечать. 
15. У Вас есть основное кредо в профессиональной деятельности? Когда Вы его защищаете, то…..
а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы,
б) останетесь на своих позициях, какие бы аргументы не приводили,
в) измените свое мнение, если давление будет мощным.
16. На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы
а) средний,
б) достаточный,
в) оригинальный.

работой,
б) прочитать интересную книгу по проблеме,
в) погрузиться в мир любимых увлечений.
18.Вы занимаетесь разработкой нового занятия, решаете прекратить это дело, если….
а) по Вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до конца,
б) Вы более или менее довольны,
в) Вам еще не все удалось сделать, но есть и другие дела.

а) 3 балла,
б) 1 балл,
в) 2 балла.

одаренными детьми. У Вас есть для этого, большой потенциал. Вы способны стимулировать творческую активность, подержать различные виды творческой деятельности учащихся.
24 - 48 баллов. У Вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.
23 и менее баллов. Склонностей к работе с одаренными детьми у Вас маловато, в большей мере Вы сами не проявляете особого рвения, но при соответствующей мобилизации сил, вере в себя, кропотливости в работе в сфере повышения интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.